绥宁县教研室 袁文平

　　本文探讨了问学教育在初中生物教学中的重要性和实施方法。通过对问学教育的概述，阐述了其核心价值。详细分析了在初中生物课堂中如何引导学生提问、开展自学自问、互学互问以及深学深问，旨在强调以学生的问题为导向，促进学生主动学习和深入探究生物知识，提升课堂教学效果和学生的生物核心素养。

　　一、问学教育的概述

　　学贵有疑，问是认知世界的出发点。真正的学习一定是从疑问开始的。问学，问学，顾名思义，就是在问中学，在学中问，以问导学，以问激学，以问生趣，问中求真。教师可以问，学生可以问。但“问学”教育的核心是以学生的问题为主，让学生的问题贯彻课堂教学全过程。课堂“问学”教育不提倡教师“满堂问”，不提倡师问生答，不提倡追求标准答案。

　　问学教育是以问题为核心，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生自主学习能力和思维能力的一种教育理念和方法。在问学教育中，学生的提问是推动学习进程的关键动力。它强调学生的主体地位，鼓励学生积极主动地参与到知识的探索和构建中。在初中生物教学中，运用问学教育能够更好地引导学生理解和掌握生物知识，培养生物核心素养。

　　二、生物课堂如何引导学生提问

　　1.营造宽松的课堂氛围。教师要创设一个让学生感到安全、自由的环境，使他们敢于提出自己的疑问和想法。尊重学生的提问，不论问题简单与否，都给予积极的回应、鼓励和评价。

　　2.巧妙设置问题情境。结合生物教材内容和学生的生活实际，设计具有吸引力和启发性的问题情境。例如，通过展示有趣的生物现象、播放相关视频等，引发学生的好奇心，促使他们产生提问的欲望。

　　3.引导提问方法。引导学生如何提出有质量的问题，如从不同角度思考、对比分析等。引导学生关注生物概念和现象的本质、探究实验过程的细节等，培养他们提出深层次问题的能力。

　　三、“三学三问”教学实践模式的应用

　　（一）自学自问

　　1.提供丰富的学习资源。为学生提供多样的生物学习资源，如图书、图片、模型、网络资料等，让他们在自主学习过程中有足够的素材去发现问题和提出问题。

　　2.设置自学任务。明确具体的自学目标和任务，让学生在完成任务的过程中不断思考和提问。例如，让学生自学某一生物章节后，提出自己的疑惑和见解。

　　3.及时反馈与指导。对学生的自学提问给予及时的反馈和指导，帮助他们解决问题，进一步激发他们的自学兴趣和提问热情。

　　（二）互学互问

　　1.小组合作学习。组织学生进行小组合作学习，鼓励小组成员之间互相提问、讨论和解答。通过合作交流，拓展学生的思维，挖掘出更多更好的问题。

　　2.小组间竞争与合作。开展小组间的竞争活动，看哪个小组提出的问题更有价值、解决的问题更多。同时，也鼓励小组之间互相帮助和学习，共同进步。

　　3.全班交流分享。组织全班性的交流分享活动，让各个小组展示自己的学习成果和提出的问题，促进全班同学共同探讨和学习。

　　（三）深学深问

　　1.引导深入思考。在生物教学中，提出具有挑战性的问题，引导学生深入思考生物现象背后的原理和规律。例如，通过实验数据的分析，让学生思考为什么会出现这样的结果。

　　2.拓展知识领域。介绍生物学科的前沿知识和最新研究成果，激发学生的求知欲和探索欲，促使他们提出更深入的问题。

　　3.开展项目式学习。设计一些项目式学习任务，让学生在完成项目的过程中，不断遇到问题、解决问题，从而提升他们的综合能力和深度提问的能力。

　　总之，在初中生物教学中，实施“学生提问，以问导学”的问学教育模式具有重要意义。通过引导学生提问、自学自问、互学互问和深学深问，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，培养他们的自主学习能力、合作精神和科学思维。教师应不断探索和实践，灵活运用各种方法和策略，让问学教育在初中生物教学中发挥更大的作用，为学生的未来发展奠定坚实的基础。