□ 向浩

　　思维系统化是指借助系统性思维开展培训，把教学系统当作一个整体加以思考，强调整体性和统一性，避免培训内容散乱。与传统的先分析、后综合的思维方式不同，教学系统性思维的程序是：从整体出发，先综合、后分析，最后在更高维度上进行新的综合。

　　如何训练教师系统化思维？

　　第一策略是整体法。在分析和处理问题的过程中，强调始终从整体来考虑，把整体放在第一位。以作文教学实践探索为例，我们采用整体法策略设计构思，首先系统学习功能写作理论，然后依据理论对初中全六册写作任务进行整体的教学设计，按照教材编写思路推进教学，让作文教学系统化，让学生在成体系的训练中获得进步。

　　第二策略是结构法。进行系统思维时，要高度注意系统内部结构的合理性。系统由各部分组成，部分与部分之间组合是否合理，对系统有很大影响。仍以写作教学为例，在单元与单元之间，我们努力在一个大观念的统领下，依据教材编写的意图，将单元之间的学习元素结构化。例如初中语文七年级下册，可以这样设计教学：第一单元重点学习怎样选材，第二单元重点学习描写，第三单元重点学习细节描写，第四单元重点学习如何突出人物精神品质……如此教学，自然而然地让学生经历了一次记叙文的组合训练，由此形成的认知是结构化的，更便于他们深入理解、灵活应用。

　　第三策略是要素法。每一个系统都由各种各样的因素构成，其中相对重要的因素称之为构成要素。要使整个系统正常运转并发挥最好作用，必须充分发挥各要素的作用。功能写作强调学习要素要清晰，对应课程目标分解，相互关联形成结构，促成学生写作大观念的形成。

　　第四策略是功能法。为了使一个系统呈现出最佳态势，需要从大局出发来调整或改变系统内部各部分的功能与作用。在此过程中，可能是使所有部分都向更好的方面改变，从而使系统状态更佳，也可能为了求得系统的全局利益，以降低某部分的功能为代价。