□ 余雨轩

　　古人写诗，“吟安一个字，拈断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”，说明写好一句话并非易事。如何让三年级学生把一句话写好？我从泰戈尔的散文诗《花的学校》中得到启示。

　　课上，我带着学生在对比朗读中感受想象的魔力——它可以将无聊的“打雷了”变成“雷云拍着大手”；将无趣的“刮风了”变成“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”；将普通的“风吹花动”变成“花在绿草上跳舞、狂欢”。在想象的世界里，一切事物都被赋予了生命。

　　“三分教，七分练”，为了让学生练习写好一句话，我在班里开展了为期一个月的“一句话短诗创作大比拼”活动，“小诗人”们热情高涨，兴致勃勃。活动结束后，我将学生作品择优编成了班级诗刊。

　　习作启蒙教学，从教学生写好简单的一句话开始夯实基础，继而再写好一篇文。

　　习作要有整体的结构概念。何为结构？就是所谓的提纲，即从哪些方面写。在教学中，我向学生渗透了结构的概念，将课文的写作“枝干”一一呈现，形成思维导图。从一张张思维导图中，学生明白了何为文章结构。

　　正如美国教育家西奥多·海伯所言：“要想写清楚，就得想清楚；要想写得充分，就得想得充分。一个学生要想较好地进行写作，就一定要更好地学习思考。这是一条规律，没有第二条路可走。”我借助思维导图，帮助学生建立起习作思维，让他们能更轻松地写好一篇文章。

　　总而言之，习作启蒙教学忌快、忌多、忌碎。老师只有踏实走好每一步，才能帮助学生乐学善学、学有所得。