□ 张禹

　　思政课的本质是讲道理，如何把道理讲得入脑入心，让学生真学真懂真信真用？大道理不如小故事，小故事不如真经历。

　　我利用学校带领学生参观鞍钢博物馆的契机，给每届学生一份不同主题的任务单。今年的任务主题是“寻找鞍钢人的要素”。学生首先找到了鞍钢标志，这是他们非常熟悉的文化符号——中间的“工”字部分是钢轨的横切面，也是“人”字形，体现鞍钢以人为本的理念。

　　我让学生整理鞍钢的历史，总结鞍钢的奇迹，还列举出他们从小就熟悉的几代鞍钢英模人物——“老英雄”孟泰、“青年的榜样”王崇伦、“当代雷锋”郭明义等。为了让鞍钢素材再离生活近一些，我组织学生开展了一项问卷调查：高一学生总数670人，鞍钢家长75人，占比11.19%。学生整理出来的鞍钢家长分布在20个不同的工作岗位。家长特别愿意让孩子通过课堂了解鞍钢，了解他们的工作，其中许多学生不仅上交了问卷，还主动发来视频，每次教学都有意料之外的收获。学生王雪晴是一个腼腆的孩子，活动中她也主动走到讲台前，讲她父亲的日常工作和一箱奖状的故事。

　　我在报纸上找来完整的孟泰故事，打印出来学生人手一份，让他们标明段落，用两周时间阅读、写读后感，在课堂上进行读书分享活动。学生认真阅读、书写，我也仔细批改，给了他们许多建议，也收获了不少感动。

　　假期，我还带领学生开展社会实践活动。我的第一届学生王仕坦是孟泰的后人，我便带学生去做访谈。学生汪瑞涵说：“当我读到孟泰要入党了，我和孟泰一样激动。我将来可能无法像孟泰先生一样有那么大的成就，但我将来也要加入中国共产党，成为一名党员。”这时，孩子的眼神充满真诚。我知道一颗种子在孩子心里萌芽，而种子是最有力量的，只待条件具备就会开花结果。

　　当知识体系构建完成，一节鞍钢素材的课浓缩成几百字就是一道考题，把考题活动化处理就是一堂思政课。

　　去年11月，已毕业的学生陈宗源在中国共产党历史展览馆给我发来“七一勋章”的图片，他是我带着去采访孟庆珍的学生。他在相似的情境里想起我，我非常欣慰。

　　作为思政人，我们赋予孩子的远不止知识，也不限于能力，而是要到达精神，触及孩子的心灵，而到达的方式有很多种，我选择用真实的力量——真情境、真素材、真生成、真互动、真课堂、真教育。