长沙市雨花区砂子塘小学第六都校区  许朝辉

　　小学中年级学生刚开始学写作文，不仅苦于写什么，也苦于怎么写。生活是作文的源泉，生活素材摄取得好，写作就有源头活水。但是生活是一个大概念，小学生难以把握写作素材。体验式作文就是带领学生先摄取生活素材，通过体验将大生活微缩成的迷你型的小生活，观察和记录下来，解决写什么的问题。所以作文前让学生体验有趣的游戏或活动，或观察特定的事物或人物，不仅提供了作文的素材，而且激活了他们的表达情绪。

　　对于体验式习作活动中的观察体验，要做到以下几点：

　　一、体验要“真”

　　“真”是指体验必须真实，事情真实，情感真实。著名教育专家班华教授认为：“体验，是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。”由此，每次习作前的作文体验设计就非常重要了，要让孩子们真真实实参与到活动中去。只有做了有趣的、开心的、特别的事情之后，才会产生表达的情绪和愿望。

　　比如，练习写景的文章，我带领学生走进自然，体验美景。自然景物多姿多彩，我带领学生观察身边的美景。春天来了，万物复苏，校园里也呈现出一片花红柳绿的美景。带领孩子们徜徉在校园里，孩子们兴奋得像鸟儿一样，这里看看那里瞧瞧，高兴地互相交流。到教室，大家主动分享各自观察到的景物，我指导学生从形状、颜色、触觉等多方面来说清楚，并指导学生发挥想象或用修辞手法说具体，说生动。最后指导学生布局谋篇抓住一种或两种景物写具体。学生能写出“中间的花蕊像蜗牛的触角一样，朝不同的角度摇摆着”这样形象的句子。

　　二、体验要“细”

　　“细”指的是“细处”“细节”“细腻”。只有关注这样的细节、细处，才可以使学生把自己获得的体验具体化，就体验作文而言，学生关注的就不再仅仅是活动的本身，体验将真正成为活动的主体与目标。学生写活动也不再千篇一律，成为活动的实况转播。他们往往会对活动进行独立的构思，主题也往往不一样。关注的细节也不一样，思考的角度也各有新意。

　　比如写秋季运动会这一内容，同学们有的写开幕式、有的写拔河比赛，有的写“排山倒海”的游戏活动。而语涵写的是跳长绳：“第一个项目是长绳，这考验的不仅是跳绳的速度，而且考验团队的合作。同学们一个个从不停甩动的长绳中鱼贯而出。只见一个同学趁着上一个同学还没出中心点，就连忙跟上去，跑到绳子中心时脚迅速同时离地，脑袋弓了下去，像一个球一般，随后将身体舒展开来，稳稳地落在地上。如此这般一个紧跟着一个，形成了一个不停转动的圈 ，绳子落地，有节奏地发出声响。每响一声，就会有一个敏捷的身影从甩动的长绳中跃过，生动极了。忽然，一个不和谐的声音打破了整齐有规律的“啪啪”声，卡绳了！所有的人心都绷紧了，心脏绷得似乎随时都会撕裂开来，心里都悬着一块大石。还好，后面的队员紧紧皱着眉，纵身一跃，从绳中安全通过。”语涵将同学跳绳的动作写得极具画面感，仿佛看到了同学们围成一圈有节奏地鱼贯而入、敏捷而出地跳绳！动作整齐划一，好像有人发号施令一样，把大家齐心协力的场景写得淋漓尽致。正因为她有这样深刻的体验感，才能将同学们的紧张的心情、步调一致的动作、勇夺第一的神态写得如此细腻、活灵活现、栩栩如生！

　　三、体验要“深”

　　“深”是指体验不仅要真、要细，还要有深度。肤浅的体验印象不深，认识只是浮光掠影，甚至可能只是有“体”（经历）无“验”（感悟）。只有深刻的体验，才会让人一辈子难忘，才更具有独特性。引导学生多角度观察，从不同角度思考，提高他们的观察能力和感悟能力，使学生有透彻的感悟和深切的理解。

　　学生写身边的物品，比如《我的心爱之物》，学生可以写动物，植物或者自己喜爱的物品。细致观察，学会按一定的顺序运用恰当的修辞手法，把心爱之物描绘得具体生动，并且表达出对这个物品的喜爱之情。

　　抓住特征来写，突出心爱之物的独特之处。如指导学生写《我们的教室》，教室是学生最熟的环境，他们有深入的观察。指导学生按一定的方位顺序介绍教室，写清楚教室各个方位的陈设及功能，同时表达出自己对教室的亲切感。

　　中年级学生体验式作文做到了“真、细、深”，就能激活学生的写作密码，提高学生的观察能力、感悟能力，为以后的作文打下坚实的基础。