邵阳市北塔区状元小学 吴东云
摘要：教师是课堂的引导者，如何让课堂更有吸引力，让学生更积极地参与到课堂学习中来，教师的语言组织显得尤为重要。教师上课离不开语言，语言如果能妙语连珠，课堂教学的效果必定也不会差。
关键词：教学课堂；语言；效果
引言
语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对教师来讲，语言是完成教育教学任务的重要手段。数学是严谨、逻辑性强的学科，但是教师要充分运用自己各种丰富的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教学质量。下面结合我的学习和教学实践谈谈体会：
一、引经据典导入，给数学课堂提色增彩
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，那一堂课导入的好坏就成了授课成功与否的重要因素。数学课堂上，我们可以用创设情境、讲故事、做游戏等多种方法来引入，但是恰如其分的引经据典，也是一个很好的引入方法。
如有一次听课《找次品》，旷老师与学生上课前的交流中，屏幕上显示大海捞针，然后让同学们解释意思，这里的学生也让我很佩服，都信手拈来解释为在大海里捞一枚针，比喻范围大，事情很难办成。又显示瓮中捉鳖解释为从大坛子里捉王八，比喻为想要捕捉的对象已经在掌握之中。形容轻易而有把握。开始我还在疑惑为什么显示成语，又不是语文课，但是随着课堂的导入，成语也就自然而然地在课堂中出现了。问：同学们在81瓶益达口香糖中找一瓶次品？刚出来题目同学们有些丈二和尚摸不着头脑。怎么找？难不难？这是不是犹如大海捞针？那么我们该怎么办？怎样才能如瓮中捉鳖啊？那么我们由此得到启示，先减少益达口香糖总的瓶数，在两瓶里找，很贴切，很自然。当出现在两瓶里找时，学生马上投入到学习中。
另外，我们在教学用转化的策略解决问题时，我们最开始可以讲曹冲称象的故事，他称出大象的重量，也是将大象的重量，转为称石头，马上就能理解转化的含义了。
二、巧用关联词，给数学课堂提色增彩
把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。数学课堂中，存在两种情况时，我们运用关联词，能让学生更轻松易懂，如在《找次品》一课中，旷老师以微软的招聘题目，来进入新课。问题：81个中找1个次品，为了保证找到次品，至少要多少次？讲课当中引用“一分为三”，理解天平在脑海中的盘子，在3个中有1个次品时，讲解：如果天平不平衡，那么次品就是较轻的那一个；如果天平平衡，那么次品就是没有在天平上的那一个。好一个“如果……那么……”，让学生对两种情况轻松理解。当在8个中有1个次品时，引导：尽量平均分，如果不平均分，那么接下来要从比较多的里面找，“接下来……中找……”很好的说明要尽量平均分。运用“如果……那么……”，“接下来……中找……”连接词，将数学的思路理得很清楚。
三、丰富的表扬语言，给数学课堂提色增彩
俗话说得好：“良言一句三冬暖”。课堂上，想让课堂“活”起来，让学生“活”起来，适时点评对孩子的表现，做到恰到好处的点评，是非常重要的。我们发现，如果孩子们表现好，一直就是一句你很不错、你很棒、你做得很好的话，孩子们也会怀疑，自己是不是真的做得好。我们在听课时也常常发现，上的一堂好课，那么点评肯定也是很到位的。点评语言有很多：对于表现优秀，回答好的学生可以讲你分析这个问题思路清晰，语言表达准确，声音洪亮；你的想法很有创意，看来你是在很用心地思考了；老师想看到你下一次精彩的表现。对于基础较差的学生可以讲你的进步很大，大家为你加油，希望你下次表现得更好；虽然这个题目你答得不是很好，但是勇于站起来，就是最大的进步，老师相信，通过你的努力，你的成绩会有很大的提高。
四、富有激励的名言结束语，给数学课堂提色增彩
名言在学习生活中的运用非常多，用来做整堂课的结束语，能够让课堂回味无穷，就像在教学正方形、长方形、圆等课堂中，在最后我们往往会问学生，你们在生活中还会发现哪些地方存在这些形状的东西呢？那么在孩子们回答之后，我们可以总结：是的，这些形状很美，我们的生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
我们在教学中用一一举例的策略解决问题时：王大叔要用22根1米长的木条围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？我们通过将存在的情况，全部列举出来，然后找到解决问题的办法，在最后的时候可以说，所有的孩子都有做数学家的潜质，很多的数学家，也是这样将复杂的问题简单化，然后一步一步找到解决的方案，就像牛顿说的，把复杂的现象看得很简单，可以发现新规律，希望同学们更加勤于思考，善于思考，从而有更多收获。
总之，一堂课，从开始的导入，到内容的新授、表扬、鼓励及最后的课堂结束语，都能成为教师展示语言魅力的地方，能让数学课堂更出彩、更精彩、更易于让学生在愉快的氛围中将课堂的知识要点、难点掌握。
参考文献：
[1]杨丽玲，数学语言是一门课堂艺术[J]，小学科学（教师版），2016（12）：124.
[2]杜丽伟，如何提高小学数学课堂教学的实效性[J]，小学数学参考，2011（18）：66.
