洞口县第二芙蓉学校 黄艳

　　内容摘要：小学语文教师在日常教学中的些许举措虽在一定程度改善了学生的阅读学习情况，但学生的自主阅读兴趣还是难以有突出的成效。或是流于形式的阅读，或是学生根本没有时间和精力涉猎课本以外的书籍。由此可见，切实制定和实施有效的文本阅读教学策略，迫在眉睫。

　　关键词：小学语文；文本阅读；阅读兴趣；有效策略    

　　一、创建积极浓郁的阅读环境

　　古有“孟母三迁”的典故，环境影响是自古皆然。如今小学生承受着较大的学习压力，除了要学习课堂知识，还有各种兴趣班，使他们的学习生活十分紧凑，自主阅读时间少。对此，作为新时期的小学语文教师，应主动向学生和家长做好重视文本阅读的教学措施。首先，通过课堂中讲述阅读能力的重要性，借助家校沟通平台，传递培养孩子阅读兴趣的重要性。在双管齐下的阅读教学策略下，提供给学生更有利的阅读机会。其次，在学校中积极地打造浓郁的文本阅读环境，如，张贴读书励志名言读书海报，设置班级读书角，创办读书小报，举办阅读交流会和竞赛等。通过做好对学生的引导和与家长的沟通，创造良好的阅读环境，带领学生走进书香世界，领悟读书的意义。

　　二、运用科学性的阅读教学方法

　　小学语文教师需要科学性地展开阅读教学。首先，要突出阅读文本的魅力。教师指导学生借助工具书，或是向教师提问，化解自主阅读过程中的会遇到“拦路虎”。引导学生抓住文本的主旨内容，进行观点的表达，也可以让学生写下读后感。教师应持有赏识的评价态度，给予学生自信的基础上提升对文本阅读的兴趣。例如，在教学课文《祖父的园子》时，教师应指导学生将自己代入作者儿时自由快乐的情境中，去体会祖父园子里有趣的一草一物，并感受与祖父在一起时的温馨，从而突出文本的思想；其次，在阅读教学时，精心设计导入环节。根据小学生的性格特点，在阅读前融入引人入胜的情境，更能引发学生的阅读积极性。例如，在教学课文《猴王出世》时，对“猴王”的故事，教师可以利用孙悟空的传说，如通过电视剧《西游记》第一集的片段，和学生讲述与“猴王”有关的经典故事，作为教学前的导入情境，为本课的学习带来传奇有趣的色彩，激发学生对文本内容的探究欲望。

　　三、设置阅读悬念引发学生阅读兴趣

　　在阅读过程中，教师需要适时掌握学生学习情绪的方法，要让学生自始至终紧跟教师的节奏，来保持积极的阅读学习态度，可以有效发挥“悬念”的作用，让学生充满对阅读盲点的探究心理。例如，在教学五年级课文《草船借箭》时，教师首先向学生简单介绍了古典名著《三国演义》的知识，如主人公人物特点的分析：诸葛亮的神机妙算、周瑜的聪明自负、刘备的善于结交忠义之士、曹操心怀大志却容易猜忌多疑的性格特点。并给学生留下一个个令人好奇的悬念，如：在什么情况下才使得诸葛亮要借箭的？怎样就想到了用草船去借箭的办法呢？让学生在好奇心的驱使下，全身心投入到文本阅读中。

　　在语文教学过程中，教师通过创建积极浓郁的阅读环境，运用科学性的阅读教学方法，和设置阅读悬念等方法，引发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力，积累学生的阅读经验，从而不断提升学生的语文文本阅读的学习能力。