广州新华学院 肖彬 李淑慧 张冰纯 黄立恒 鄂晓风

　　【摘要】在“双减”政策和政府支持多样化扩大学前教育资源的背景及非遗文化传承发展得不到重视的情况下，将非遗文化应用于幼儿教育，优化幼儿发展尤为重要[1]。本研究项目通过问卷调查和文献资料法，开展“3+n”幼儿研学非遗系列新课程，实现非遗课程的阶段化和序列化，融合于幼院教育中。主要侧重非遗传统技艺、传统医药和非遗址三大方向，着重于“莞草+泥塑”、“中草药”和“非遗址”研学，构建相应课程体系。

　　【关键词】非遗文化；幼儿园教育；传承；创新

　　一、“3+n”幼儿研学非遗课程开展的意义

　　1.“密亲子”——亲艺共享非遗趣，巧手齐把薪火传

　　超过95%的受测家长认为，“有必要将非遗引进幼儿园，且期望园方能举办非遗相关的亲子活动”。该课程结合幼儿自身的特点与非遗文化进行融合创新，以节目展演、体验游戏、亲子互动、工学研学等形式展开团体性活动，促进亲子关系和谐，提升家校沟通质量。

　　2.“优幼院”——创设非遗历奇课程，打破室内教学模式

　　超过90%的受测家长支持“非遗文化与幼儿学科交叉融合”。本课程致力于打造特色非遗课程，将非遗和幼儿研学相融合，并采取“3+n”模式进行教学，教学模式采取“大自然+”机制；采用室外寻找识别草药、3d建模、做实验以及理论结合的四合一形式；同时将非遗部分采用博物馆和研学相结合形式打造特色非遗。

　　3.“承非遗”——挖掘非遗高价值，培养新式传承人

　　“非遗”是一种活态文化。本课程采用有趣的现场互动教学模式，将传习基地建在幼儿园，融入幼儿园活动，让幼儿与传承人交流，以循序渐进的实践操作调动孩子们持久、专注的学习热情，进而领悟到工匠精神的内涵，让“娃娃徒弟”成为非遗传承人中的一员。

　　二、可行性

　　1.丰富的广东非遗资源

　　广东省拥有国家级和省级以上的非遗项目，为构建非遗课程提供了丰富的资源基础[3-4]；且拥有众多博物馆和非遗研学选择，为课程提供多样化的学习环境。

　　2.政府支持和教育资源

　　东莞积极推动“非遗进校园”，已设立多个“非遗在校园传习基地”，并拥有丰富的小学非遗课程资源[5]。

　　3.问卷调查支持

　　根据问卷调查结果，大多数家长认为幼儿有必要了解非遗文化和培养文化传承意识。家长对幼儿研学非遗项目的支持有助于推进课程的实施。

　　4.创新型课堂模式

　　采用“3+n”模式，将传统技艺、传统医药和非遗址作为主要方向，同时提供其他非遗方向的个性化选择，将理论与实践相结合，并借助技术支持，增加课程的趣味性和互动性，满足幼儿学习的兴趣和需求。

　　三、特色课程

　　1.莞草课程

　　本课程旨在从非遗莞草课程项目式学习的角度出发，通过”理论知识+实践手工+亲近植物”的方式，打破固化的教学组织形态和学习空间，以课程重构的方式搭建教学新格局，达到关注幼儿全面发展的教学目标。

　　表1莞草课程表

　　2.泥塑课程

　　本课程旨在从非遗泥塑课程项目式学习的角度出发，通过“理论知识+实践手工”的方式，利用多媒体教学手段,结合小组合作精神,发挥学生主体性与创造性。注重美术课型特点,运用情境教学、启发式教学、演示式教学，在课程学习延伸中关注生活，走向社会大课堂。

　　表2泥塑课程表

　　3.中草药课程

　　本课程旨在从非遗中草药课程项目式学习的角度出发，鼓励幼儿通过实物观察、亲身种植实践等多种形式获得对一些中草药的基本认识，学习生活常识，培养思考辨认能力，树立科学思维，并在此学习中利用幼儿的好奇心，激发兴趣，让幼儿主动接触自然与社会，开阔眼界。

　　表3中草药课程表

　　4.非遗课程

　　本课程旨在通过游玩的方式让幼儿从欣赏潮汕地区的建筑，领略潮汕地区文化特色，品尝潮汕地区美食来开启非遗文化之旅。以游玩勾起兴趣，让吃食成为乐趣，兴趣与乐趣交汇，让学习非遗成为快乐。

　　表4非遗课程表

　　【参考文献】

　　[1]刘燕华.非遗文化在幼儿课程中的有效运用[J].文理导航(中旬).2023(03):88-90

　　[2]本报记者 赵水平.东莞非遗：多维赋能  潮向未来[N].东莞日报.2023

　　[3]本报记者 邓新建.广东4万非遗项目将受惠保护条例[N].法制日报.2011/蒋明智,樊小玲.粤港澳大湾区非物质文化遗产的协同保护[J].文化遗产.2021(03):1-9

　　[4]谭志虹.从“非遗进校园”到“非遗在校园”|广东东莞：非遗在校园扎根[J].中国文化报,2022,第4版刊发特别报道.

　　基金项目：大学生创新创业训练计划项目（202213902125）

　　作者简介：肖彬（2003.09.20），女，汉，本科，软件工程专业