□ 吕新辉

　　学生作文交上来，我精心批改、挑选部分佳作，做成课件，然后上讲评课。作文获得展示的学生受到肯定当然高兴，但其他学生受益不大。

　　因为常年做班主任，要批改学生日记，平时表现不佳的学生更是关注重点。因为写作能力有限，他们的日记都简短质朴，直叙其事。比如这一段：我和赵力打赌，比谁的力气大。我们捏纯净水瓶子，他瓶子中的水喷出来了，我瓶子中的水飙出来了，很明显算我赢了……虽然学生写作水平一般，但“喷”和“飙”这两个动词用得妥帖，“飙”当然比“喷”更有力度。如此精准用词，没有细致的观察和深刻的体验，肯定做不到。

　　我把这些句子搜集起来抄在备课本里，有空就拿出来在课堂展示、赏评，效果不错。因为每个学生都有写出佳句的能力，展示面自然大，特别是不爱写作文的学生，看到自己的佳句被当成典范赏析、学习，成就感自然爆棚。

　　当人人都能写出精彩句子时，游戏升级，美其名曰“三行诗”。“三行诗”是一种微型诗，写作任务轻、难度小、易操作，容易出精品。学生一个句子能够信手拈来，写三个句子自然也不在话下。

　　为了激发学生的写作动力，我特地对每周随笔的写作要求做了调整。原来每周要写一篇不少于500字的随笔，现在只要每天写一首三行诗，周末把5首三行诗抄写在随笔本里就行。这个消息一宣布，全班就轰动了。

　　把写作当成游戏，不为分数，只求趣味，才有可能让学生爱上写作。一个月下来，我总共收到2000首三行诗。我挑选了部分佳作，为作者编辑了一份电子版的个人作品精选，作为他们的成果。

　　用心在写，写得又多，学生的水平自然就提高了。虽然人人都能写三行诗，但认真的读者很少。我深知，作品是作者和读者共同创造出来的，没有优质的读者来品读、鉴赏，好的作品就难以散发出更大的魅力。学生能写，但未必善读，这个任务只能由老师来完成了。我告诉所有作者，如果你们需要，老师将成为每一首三行诗的首席读者。