□ 张锦玉

　　试讲，是在有限的时间内，试讲者通过口语、形体语和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式，主要考查或培养的是试讲者的综合教学素养和教学基本技能。这种教学形式也叫“模拟课堂教学”。一节研究课的产生、一个教师的专业成长必然要经历很多次试讲。试讲如果是教育研究、教师成长绕不开的路径，那么我们就需要正视试讲，找到试讲的正确打开方式。

　　关于试讲这件事儿，我是有心结的。

　　还是在上高一的时候，我就对“试讲”有了深刻的印象——

　　高一时，我因为上物理课“研读”《平凡的世界》，被物理老师“请”到了教师办公室。物理老师是一位脾气很好的“老爷爷”，当他刚坐下准备批评我时，教导主任告诉他，明天有新入职的老师试讲。“老爷爷”听说有人占用他的课试讲显得有些不高兴，但又好像对学校的安排无可奈何。第二天，新入职的老师正如“老爷爷”预料的一样——上课没多长时间就“翻车了”，还没讲到一半就被教导主任叫停了……“老爷爷”走向讲台，叹口气，自言自语道：“真是浪费时间啊！刚才有几个地方我再给大家重新讲讲……”

　　我成为老师后，也经历过很多次试讲。每当试讲效果不理想时，我总是想到当年物理老师的那句话——“真是浪费时间啊！”

　　是啊，如果试讲这件事儿，我们只关注“试”的话，会是一件多么糟糕的事情啊，尤其是有学生陪着试讲，浪费的何止是学生的时间。

　　我已经好多年没有试讲过了，无论上什么样的课，我从来不试讲，因此常有身边的同事说：“张老师就是牛啊!不试讲就能随便上好公开课！”其实，哪有随随便便地上好课，“我只是不拿学生试讲而已”。