安化县小淹镇碧溪学校 付梦鸽

　　学生时代，我总是被电视上支教教师的故事感动、鼓舞，没想到长大后自己也成了教师。还记得第一次拿到教材，我发现内容简单，心想教起来应该没有难度。实际教学时，我借助电子白板的课件资源，一个多月就讲完了整本教材。学校领导感觉不可思议，当即向一个学生提问，学生思考半天答不上来，此时我才意识到问题：课件翻完了，一堂课也就结束了，没有重视学生反映的“不会”“听不懂”“好无聊”。

　　我感觉很苦闷，因为没有得到学生的认可，但更多是自我否定——每节课，好像讲完了，又好像什么都没讲。

　　领导看出了我的顾虑，语重心长地说：“慢下来，一节课能把一个知识点讲透彻、讲明白，就算成功了。”“慢下来，慢下来……”我在心里一遍遍重复，下决心尽快成长起来。

　　有效的教学应该基于学情，在得到学生的理解后，我重新研读教材，一遍遍记忆每个小节、每个单元的内容，思考该如何教会学生；听名师讲课，选取优质内容融入自己的教学设计。

　　除了精心做好常规教学设计，我也思考如何在教学中提升学生的学习兴趣。对一、二年级孩子来说，边玩边学是他们喜欢的状态。所以，我不再依赖电子白板提供的课件，而是将数学学习与有趣的活动结合起来。学生喜欢涂鸦，就让他们把数学画出来，设计了“数字的开花”活动；学生喜欢玩耍，我就把数学课转移到室外，“‘凑十’接力赛”“认识图形之搭高楼”；天气好的时候，我也会带学生到校外走一走，数一数村里有几个垃圾桶，比一比谁的步子更长……数学课成了“美术课”，也成了“活动课”，有的学生会跟其他班学生“炫耀”说“我们上活动课了”，我听到后告诉他们：“这不是活动课，是‘生活’数学课。”

　　过去我在课堂上唱“独角戏”，不仅自己辛苦，学生也难受。其实，我之所以使劲教，是因为不相信学生具有主动学习的能力。而当我把课堂还给学生，让他们自己去动手、去试错，才发现他们可以积极吸收知识和保持思考。

　　通过学习我了解到，体系化的数学绘本是学习数学的良好工具，于是又把注意力放在了绘本上。通过设计学习绘本、扩充与改编绘本故事等方式，我将数学知识隐藏在生动有趣、贴近生活的小故事中，遇上绘本资源不足时就将故事画在黑板上。借助绘本，学生既学到了知识，又从故事中得到了生活启示。

　　数学课就这样以新的方式开展下去，学生越来越喜欢，一个学习能力较弱的学生告诉我：“老师，我感觉数学好简单。”看着学生上课时轻松欢快的状态，我明白这是一个新的开始，学习之路还很长。从被学生否定、自我否定到被接受、重拾自信；从依赖他人课件到找寻自己的教学法；从无聊、难懂的数学到趣味数学，在这个过程中我做到了两个字：用心——用心学习、用心准备、用心设计、用心参与。“不会就去学习，没有就去创造”，我和学生一起学习、进步着。我不是生而为师，但可以学而为师。