□ 李惠芬

　　“双减”落地后，不少家长很是焦虑，纷纷在问：能否推荐些可以拿来就用的作文指导书。他们希望通过这样的书学到几招立竿见影的“绝招”用于辅导孩子的作文。这种急于求成的心理，可以理解，但应理性。有些作文书推出一些简单化、片面化，甚或绝对化的作文理念和“招式”，殊不知，这可能反误导了家长，害了孩子。

　　长期以来，作文是老大难问题。要指导孩子作文，家长、教师应先明白，孩子怕写作文、觉得无话可写，根源和症结到底在哪里。只有正本清源，将一系列源头问题厘清、解决好，进而采取相应的策略和方法，孩子作文才能走上正轨。观念是行动的先导。要解决这一根本问题，《儿童作文与实话实说》这本书不妨一读。

　　它是著名特级教师管建刚在其二十多年作文教学实践与研究的基础上，对儿童怕写、不会写作文的根源性问题的本质思考和剖析，是其二十余年作文教学的深刻思考后的精华总结。书中既有对教师、家长评价儿童作文标准的头脑风暴和根本变革，又有管老师结合自己二十多年办《班级作文周报》儿童乐写、爱写作文的实践和自身写作成长的例谈，既谈写作动力，又讲文心技巧，还有问题解答与智慧碰撞。全书朴实干净有思想，风趣诙谐中蕴含着深刻和尖锐。

　　书中，管老师以其作文教学实践告诉我们，儿童怕写作文、不会写作文，根源在我们成人——大人总是习惯于以自以为是的“有意义”的视角来评判、绑架儿童的作文。儿童不会写作文，是我们家长、教师不接受真实的儿童，不允许孩子写他们本真的、在成人看来没有意义或是“错误”的生活和真话。儿童生活里的真情感、真情绪，大人不许他写；大人要他写的，他又没有什么情感、情绪。为了迎合大人，儿童只好言不由衷，学着说假话。写起来自然就无话可写，痛苦万分。

　　对此，管老师指出，儿童作文本质上是一个社会问题，作文教学不只是教学，也是教育。儿童不是缩小版的成人，真实的儿童强过伪装的纯真。要让儿童主动愉快地作文，创造性地写好作文、享受作文，就要让儿童拥有跟随内心的勇气，说自己想说的话，让儿童明白，写作是自我表达和与人交流。

　　管老师的话让人醍醐灌顶，但知道不等于做到。儿童愿意真实地表达，首先要有安全感。成人的评价态度和标准尤其关键，为此，管老师再三呼吁，对儿童作文，成人的包容和支持刻不容缓。成人应做到：一是明白“有意思”比“有意义”更重要，呵护儿童的言说兴趣。二是尊重儿童的感受，鼓励孩子拥有跟随内心的勇气。三是懂得写作是为了自我表达和与人交流，要创造条件“发表”孩子的作文。