□ 李娟

　　煦儿是一个在家待不住的孩子，周末下午，我们刚回到家，他就接到了好朋友的电话：“你在哪？大家都在了，快点来。”

　　“是在老六快乐点吧，我马上过去。”煦儿回复的声音兴奋且迫切。

　　老六快乐点是煦儿和几个玩伴的聚集地点，老六快乐点的游戏和学校里的是完全不同的。学校里有统一的规则，怎么玩、如何玩，有学校规章制度和老师的监督约束。而老六快乐点的聚集完全是孩子们自发的，所有的规则由他们来定，谁能参与，谁受欢迎，谁能做“孩子王”完全自己做主。在那里，他们感受到了自由的快乐，感受到了当家做主的自豪，学会了人际关系交往的最初规则，也从这份最纯粹的友情和嬉闹中，释放了成长的某些压力，获得了心灵上的慰藉。

　　老六快乐点真是名副其实。我有次偶然经过小区，看着一群孩子围着什么兴奋得大叫。我好奇地走过去，原来孩子们正和两只螳螂一起“游戏”。他们把两只螳螂放在一起，看它们怎么握手，每次两只螳螂的前臂触碰到一起，孩子们就兴奋得手舞足蹈，大叫大笑。“螳螂握手”的确是一件很有趣的事情，我也看得津津有味。

　　孩子们会为发现一种新奇的昆虫兴奋不已，还会为一只过马路不小心丢了性命的青蛙悲伤落泪；他们也经常吵架，吵的时候沸沸扬扬，过一会儿，在互相追逐嬉闹中又把刚才的“仇恨”抛到九霄云外了。孩子之间的快乐总是如此一致，悲欢也总是如此相通，而这些，都是大人无法给予的。

　　回到家，煦儿兴致勃勃地描述和小伙伴们玩耍的经历。他们的相处有分工，有合作，有快乐，也有争吵，无形中形成了某些群体的规则，所有参与的人必须按照规则行事。那些不讲义气、爱打小报告、不遵守规则、小气爱占便宜的不会受到欢迎；他们喜欢懂得分享、善于沟通、通情达理和大度体贴的伙伴；他们崇尚有智慧、能够想出新奇点子、带着他们玩得更快乐的合作者。这不正是孩子社会性发展的极佳方式吗？