刚接手这个班的语文课,第一感觉就是课堂气氛不错,尤其是学生很喜欢“插嘴”。
但不久就出现了“麻烦”。有时候,同时会有好几个学生“插嘴”。看上去很热闹,实则有些乱了。
我知道这样下去,肯定会影响师生沟通,影响学生上课良好习惯的养成。但我一直和许多教师一样,觉得对待学生的“插嘴”,既不能一棍子打死,也不能放任自流,而应当作些恰如其分的引导。
我故意让这种“插嘴乱象”持续了几节课,到后来,学生自己也察觉到了。“老师,课堂很吵啊。”有学生开始提意见。
我觉得时候到了,终于表态:“‘插嘴’说明你们善于思考,敢于发言。不过,你们提的意见也有道理,如果大家都随便‘插嘴’,结果谁都没法说、没法听,受害的是我们大家。老师决定改变一下方式,让大家既有‘插嘴’的机会,又不会影响上课的效果……”
我话还没说完,小梅马上就“插嘴”:“老师,什么方式啊,快告诉我们吧。”
我看着她说:“你说什么,老师没听清楚啊。你再说一遍吧。”
小梅又说了一遍,我又说没听清楚。
这次小梅觉得奇怪,因为我离她很近,不可能没听清楚。她犹豫了一下,终于站起来大声地又说了一遍。
我微笑道:“嗯,很好,现在我听清楚了。”
这时,阿翔一下子站起来了,大家都注视着他。只见他高兴地说:“我知道了,老师是故意的,是想告诉我们‘插嘴’时要站起来说。老师,我说得对吗?”
我笑了,拍拍他的肩膀:“嘿,不错,你解释得很对,只要站起来‘插嘴’,我就听见了。”
大家恍然大悟。这时,小珊站起来问:“要是好几个同学都想‘插嘴’那怎么办?”
“是啊,要是抢着说,同样会乱。那应该怎么做呢?”我把问题抛给学生们。
“这个简单,就按站起来的先后顺序说。”小林起立,胸有成竹地解释道,“当有人站起来,其他人就等一等。等他说完了,再站起来发言”。
“还有,要是同时站起来,就互相谦让一下,一个个地讲。”小君补充。
看着他们一个个站起来津津有味地“插嘴”,我满意地点着头……
首先,站起来“插嘴”必须很显眼地面对大家,因此,学生会对“插嘴”的内容有所思考,而不会像坐着时不假思索,脱口而出。
其次,它能正面锻炼学生面对“大众”的胆量和表达能力。
最后,当然最重要的一点就是,它在一定程度上解决了“展示学生个性”和“遵守课堂纪律”的冲突。
久而久之,站起来“插嘴”就会成为每个学生“自然而然”的反应。
(摘自《浙江教育报》)