刚接手这个班的语文课，第一感觉就是课堂气氛不错，尤其是学生很喜欢“插嘴”。

　　但不久就出现了“麻烦”。有时候，同时会有好几个学生“插嘴”。看上去很热闹，实则有些乱了。

　　我知道这样下去，肯定会影响师生沟通，影响学生上课良好习惯的养成。但我一直和许多教师一样，觉得对待学生的“插嘴”，既不能一棍子打死，也不能放任自流，而应当作些恰如其分的引导。

　　我故意让这种“插嘴乱象”持续了几节课，到后来，学生自己也察觉到了。“老师，课堂很吵啊。”有学生开始提意见。

　　我觉得时候到了，终于表态：“‘插嘴’说明你们善于思考，敢于发言。不过，你们提的意见也有道理，如果大家都随便‘插嘴’，结果谁都没法说、没法听，受害的是我们大家。老师决定改变一下方式，让大家既有‘插嘴’的机会，又不会影响上课的效果……”

　　我话还没说完，小梅马上就“插嘴”：“老师，什么方式啊，快告诉我们吧。”

　　我看着她说：“你说什么，老师没听清楚啊。你再说一遍吧。”

　　小梅又说了一遍，我又说没听清楚。

　　这次小梅觉得奇怪，因为我离她很近，不可能没听清楚。她犹豫了一下，终于站起来大声地又说了一遍。

　　我微笑道：“嗯，很好，现在我听清楚了。”

　　这时，阿翔一下子站起来了，大家都注视着他。只见他高兴地说：“我知道了，老师是故意的，是想告诉我们‘插嘴’时要站起来说。老师，我说得对吗？”

　　我笑了，拍拍他的肩膀：“嘿，不错，你解释得很对，只要站起来‘插嘴’，我就听见了。”

　　大家恍然大悟。这时，小珊站起来问：“要是好几个同学都想‘插嘴’那怎么办？”

　　“是啊，要是抢着说，同样会乱。那应该怎么做呢？”我把问题抛给学生们。

　　“这个简单，就按站起来的先后顺序说。”小林起立，胸有成竹地解释道，“当有人站起来，其他人就等一等。等他说完了，再站起来发言”。

　　“还有，要是同时站起来，就互相谦让一下，一个个地讲。”小君补充。

　　看着他们一个个站起来津津有味地“插嘴”，我满意地点着头……

　　首先，站起来“插嘴”必须很显眼地面对大家，因此，学生会对“插嘴”的内容有所思考，而不会像坐着时不假思索，脱口而出。

　　其次，它能正面锻炼学生面对“大众”的胆量和表达能力。

　　最后，当然最重要的一点就是，它在一定程度上解决了“展示学生个性”和“遵守课堂纪律”的冲突。

　　久而久之，站起来“插嘴”就会成为每个学生“自然而然”的反应。

　　（摘自《浙江教育报》）