本报记者 谢扬烁 通讯员 肖付军 欧阳婷婷 王辰宇

　　9月19日，记者走进新田县田家学校，看到校内的学生有的在新建的操场上挥洒汗水，有的在精致的教学楼内奋笔疾书。校内的围墙上描绘着学校特有的校园文化：“345”田文化和礼仪主题文化，以“五育”并举为抓手，以“四有”教师的标准，努力培养“三好”学生，即在校争做好学生，在家争做好子女，步入社会成就好公民，呈现出一片欣欣向荣的景象。而两年前，田家学校还是新田县的薄弱学校。

　　优化提质农村教学点、提升农村薄弱学校办学质量，是新田县教育局一直以来推进城乡教育均衡发展的两个有力抓手。

　　2020年3月，新田县在全省率先开展农村教学点优化提质试点工作，通过全面摸底，详细了解办学状况，并结合人口分布、交通资源和学龄人口流动、变化趋势，从最有利于学生的选择出发，尊重群众的自主意愿，“一校一策”推进教学点酌情优化、合并或暂停办学。将新田县104个农村教学点优化整合为19个，通过“硬件提标、队伍提质、管理提效”改造，打通农村孩子享受优质教育的“最后一公里”。3年多的时间，新田县在农村教学点优化提质上走出了一条可复制、可推广的“路径”。

　　“在教学点撤并后，学生大量集中到了乡镇中心学校，这其中有完全小学，有九年一贯制学校，也有乡镇中学。”新田县教育局局长邓振斌告诉记者，撤点并校让学生告别了老旧的教室、薄弱的师资。提升农村薄弱学校的办学质量，则是新田对农村孩子和家长交上的另一份答卷。

　　提质，首先体现在学校硬件建设上。近年来，新田县共投入资金1639万元，完成金陵中学、骥村中学、枧头学校、田家学校、新隆中学、毛里小学6所省级乡镇寄宿制学校达标建设；2022年投入资金2229万元，土建工程1885万元，设施设备344万元，建设9所乡镇寄宿制学校。

　　9月19日，记者在新田县枧头学校看到，焕然一新的操场为学校增添了别样的新意。站在教学楼上俯瞰，直道、弯道构成的椭圆形无比优美，标准化足球场位列期间，各种标线错落有致、颜色分明。晴天不起尘，雨天不积水，学生们在新操场上翻滚，再跑几下试试脚下感觉，喜悦之情溢于言表。

　　“阅读室、音乐室、舞蹈室、信息化教学设备齐全，与城镇学校没有多大差别。”枧头学校校长胡光辉告诉记者，通过农村薄弱学校改造提质，学校按要求配齐了功能室和信息技术教育设施设备，办学条件大大改善。

　　“教学点与薄弱学校的双重提质，为家长和学生提供了更多的择校选择。”胡光辉告诉记者，枧头学校下属的彭梓城教学点与枧头学校共享师资，教学点通过网络直播课堂，可与枧头学校同步上课。“彭梓城教学点根据‘一校一品’策略，开设了劳动课程，而枧头学校则是以大课间、剪纸、插画等民俗教育为特色。”

　　彭梓城村村民宋秋平的女儿以前在广东上学，每期学费6000多元。前年，她看到村教学点全面提质，便把女儿转到村里上学。

　　村民王梦琼、彭金霞，也把孩子从外地转到村里上学。但她俩有着幸福的“烦恼”：“孩子他爸想把孩子放到教学点上学，这样可以体验农耕文化，但我想让孩子学习枧头学校的剪纸。”经过再三思量，她俩都将孩子送到了教学点就读，离家近，老师教得也不错。

　　改善办学条件，为学生提供了一个优质的学习环境。但要提升教学质量，通过“五育并举”全面提升学生的素质教育，改善师资则是必经之路。

　　作为一所农村学校，骥村中学教学质量稳居新田县农村学校前三。“教师队伍的良性培养。”学校副校长骆倩雯道出了学校高质量发展的秘诀。她说，每一位新进教师都会有一节属于自己的公开课，“我上第一堂‘见面课’时，听课的不仅有学生，还有整个学科教研组的教师以及学校领导。因为过于紧张，课上停顿了四、五次，下课后发现自己衬衫全湿了。”这一次记忆犹新的经历鞭策着她努力前行。

　　通过向前辈学习、自学、积极参与培训……骆倩雯的教学水平迅速提升，不仅吸引一些教师自发前来观课，还多次面对全校师生上“优质课”“示范课”“教学比武课”，短短4年时间，她便从新进教师成长为教学副校长。

　　“通过改善办学条件，加强师资建设，新田县农村薄弱学校建设取得了较好进展。”邓振斌介绍。近年来，新田县委、县政府大力支持新田县教育事业发展，去年教育支出为6.76亿元，同比增长4.03%，占财政总支出的22.6%。同时加大教师福利待遇保障，农村教师乡镇工作补贴每年560余万元、农村基层人才津贴每年680余万元按时发放到位，安排资金为农村教学点教师提供农村人才津贴，并每年安排专项经费140万元，支持农村教师定向培养计划，为农村孩子留住教师，特别是优秀教师。