郴州市第一中学  朱作炜

　　百年大计，教育为本；千年大业，人才为先。数学作为一门基础性学科，贯穿学生学习的全过程，是思政教育一块重要园地，因此在教学过程中教师应当立足数学学科特征，巧妙融合思政元素，培养学生的思想道德情操和爱国主义情怀，落实立德树人的根本任务。下面，笔者以高中数学概念教学为例浅析思政教育与高中数学的有机融合。

　　徜徉数学历史长河，挖掘丰富思政元素

　　我国的数学研究不仅有着悠久的历史,还创造过许多辉煌的成就。在高中数学概念教学中教师可以引导学生追溯数学文化历史，从我国古今数学成就中多维挖掘思政元素，培养学生的民族自信心和自豪感。

　　比如在进行球的表面积教学时，可以向学生介绍中国魏晋时期的数学家祖暅，他提出了“幂势既同，则积不容异”的观点，从而圆满地解决了球面的计算问题。而在西欧，直至十七世纪，才由意大利的数学家卡瓦列里提出了被西方人称为“卡瓦列里原理”的等面积原理。他的发现要比我国数学家祖暅的研究晚了1100多年，这充分体现了我国古代数学家的杰出智慧。在数学概念教学中,适时引入数学研究历史,讲述古今数学家上下求索真知的励志故事,可以激发学生的学习兴趣，训练他们的数学思维,还可以增强学生的文化自信，激发他们的爱国热情，突出数学学科的思政功能。

　　融合多学科知识，搭建思政教育平台

　　当前的教育核心是培养德智体美劳全面发展的学生，因此在数学教学中要充分挖掘教材内容，巧妙融合多学科知识，搭建思政教育平台，实现“立德树人”的教学目标。

　　比如在讲解三视图的概念时，可以引入脍炙人口的诗词名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。苏轼的这两句诗概括而形象地描绘出了千姿万态的庐山风景。游人从不同的角度观察庐山面貌，可以得到不同的观景感受，有时候看到的是跌宕起伏的山岭，有时候看到的是直插云霄的山峰。在数学中，三视图是让观测者从正面、左面、上面三个不同角度观察同一个空间几何体而画出的图形，可以更客观、完整地绘制物体的形状。联系学生熟悉的诗句来讲解三视图，不仅可以给抽象的数学课堂注入一缕诗情画意，还可以让学生认识到只有全面分析问题，才可以看清问题的本质。

　　联系社会热点，增强育人实效

　　运用概念知识解答实际数学问题是数学概念教学中一个重要的环节，为了使学生在实践中感知数学的价值和魅力，教师在教学过程中应当紧密联系实际生活，用生活中的例子去引导学生学习概念。这样可以让数学课堂与思政教育融合得更自然，更鲜活，更能增强育人实效。

　　比如近期受疫情影响，国家不断出台经济调控措施，调控利率就是一项有效举措。在教学中我设置了这样一个情境：假如你有10万元，现在去银行存款。银行提供两钟计息方式：方案一，单利年化利率4.5%最长存3年，3年后按当期人民银行规定利率计息；方案二，复利计息3%，但10年内不能取出。请你选择合适的存款方式。学生在思考时老师要对他们进行投资风险教育，告诉他们风险与收益同在，要慎重选择。同时还要告诉学生理性对待调息，支持国家经济调度，货币政策宽松可以对冲疫情的影响。这样的教学由表及里地挖掘数学思政教育元素，不仅培养了学生运用概念知识解题的能力，还有意识地引导学生将所学知识应用于实际生活，使数学显得有温度、有广度、有厚度。

　　在高中数学教学中教师要认真研读教材，留心积累素材，巧妙联系生活，深入挖掘思政元素，站好思政讲台，不断推进数学课堂教学改革，探索行之有效的教学模式，在全方位推动育心育人的高效教学中开创思政课建设新局面。    

　　（本文系湖南省教育科学“十四五”规划课题《高中数学课堂教学与思政教育的融合路径研究》（项目编号ND229311）的研究成果。）