永州市零陵区阳明芙蓉学校 何会英 杨拥波 王莹

　　“互联网+义务教育”是推进教育均衡发展的一种有力探索，本文拟突破结对帮扶的思路，提出基于互联网构建学校网状互动、协同发展的运行模式探索的规划，并在此基础上探索形成提升学校和教师参与度、积极性的有效机制。

　　“互联网+义务教育”同步课堂对深入推进义务教育均衡发展有着显著现实意义和推广价值。但是在实施同步课堂的过程中，仍然存在许多问题，对于学校学生的学情与进度、学习习惯、接受能力、思考能力等方面都存在显著差异，同步课堂直播设备网络条件不佳，存在网络延时以及教师信息技术水平不高等问题，都会给学生的学习体验带来影响。

　　一、 融合办学布局，快速构建协同发展网络架构

　　集团化办学、城乡共同体永州市是零陵区深化教育优质均衡的有力举措，我们将“互联网+义务教育”工作与全区已有办学布局相融合，依托集团化、城乡共同体校际间良好的合作基础、共享框架，走出一条协同发展的区域实践之路。

　　1.名校集团化协同

　　教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展素质教育的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育教学水准的高低。学校通过生生间手拉手，增进孩子们的友谊；师师间拜师结对，促进教师技术素养提升，让两校师生拉近网络同步课堂屏幕间的距离，迅速开启“互联网+义务教育”模式下的结对帮扶新篇章。

　　2.城乡共同体协作

　　阳明芙蓉学校与大庙头完小针对小学美育相对薄弱的现状，实施美术与音乐两门艺术学科同步课堂应用探索，力争通过“互联网+义务教育”平台，让每一个农村孩子都能享受高品质的艺术滋养。利用城乡共同体学科团队建设机制，积极开展线上线下教学研究，探索基于艺术学科特点、两校学生差异、网络同步课堂环境下的新型教学形态，精心准备个性化教学方案，线上师生间互动有效提升了受援方艺术课堂质量，收到了良好的实践效果。阳明芙蓉学校老师将英语口语辅导做成专递课堂资源，身在大庙头完小学生汪子俞扫描专递课堂资源二维码，就能实时获得城区老师的针对性辅导，并通过同步课堂口语表演、在线点评，汪子俞的口语音准、表达节奏等取得了飞速进步。

　　二、优势输出，有效促进教育优质均衡发展

　　1.优秀名师输出，带动乡村教师素养提升

　　“互联网+义务教育”城乡教师专业能力的差别是无法回避的困难和症结，我们以支援校优质师资为依托，要求建立以名优骨干教师为核心的长期性结对校际网络教研机制，由支援校优质师资带动农村教师业务能力提升。

　　2.特色课程输出，同步共享优质教学资源

　　在常态化开好同步课堂的基础上，整合学校优质课程资源，积极开展优势特色课程同步共享，促教学资源共享，助力城乡均衡发展。阳明芙蓉学校与大庙头完小共同建立网络校联体，探索以网络为载体，以“名师课堂对接”“名师工作室核心”和“网络教研”为主要运行模式，通过“三个课堂”（网络传递课堂、同步课堂、名师课堂）的应用和“1+3网络联校”教育教学研究活动的开展，实现“同步教研、同步备课、同步授课、同步练习”。从而达到优质学校和薄弱学校之间、班级之间“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”。

　　3.互动活动输出，切实提升师生获得感

　　我们鼓励各结对学校在扎实做好“三个课堂”工作的同时，积极开展互动活动，贯彻落实五项管理、双减工作，突出学校工作特色，初步形成特色课程，打造高素质教师队伍，确保教师队伍有层次、有提升，稳固地提高教学水平。

　　通过“互联网+义务教育”区域实践模型探索，零陵区正将“学在零陵”优质品牌教育理念向新疆托克逊县滨河小学等地持续输出，在开阔学校、教师视野，促进文化交流发展的同时，为更大范围的教育优质均衡发展作出积极贡献。