□ 徐 超

　　“老师老师，今天我们班的顾一凡、陶泽……他们都没有带陶笛。”音乐课代表向我告状。

　　一周只有两节音乐课，可每个班总有几个学生，每次上课都没有带陶笛。

　　“为什么没有带？”趁还没上课，我责问他们。

　　他们一个个眨巴着眼睛，说来说去都是“忘记了”“弄丢了”“别人借去没还”等理由。

　　学生陆陆续续走进音乐教室，我考虑着怎么解决这事，惩罚他们。让他们课后打扫音乐教室？扣个人和小组积分？或者，向他们的家长施压？其实，这些手段我都用过，没有任何效果。

　　这几个“顽固分子”就是能做到“任凭风吹雨打，我自岿然不动”。

　　上课了，班级里大部分学生都在学习吹奏的时候，他们因为手中没有乐器，无法练习，就在那里无所事事，东看看，西望望，偶尔两个人之间还用眼神交流，或是干扰其他学生的学习，拖慢我的上课进度。

　　总不能让他们一直这样下去，但我也是实在没辙。

　　晚上，恰逢大剧院举办一场管弦乐演奏会，我去听了。在欣赏音乐表演的时候，我突然间有了一个好主意。

　　在我的音乐课堂上，班级器乐演奏会就此拉开帷幕。

　　学生没带陶笛？没关系。我这里有一些打击类乐器，双响筒、铃鼓、响板、沙锤等，是偶尔会用到的教具，现在暂时交给他们使用。

　　我还提前给他们写好一张乐谱，让他们根据旋律来配合打节奏。

　　于是，高大上的音乐会开演了，他们也参与进来，与吹陶笛的学生一起合作表演。

　　就这样，每堂音乐课都有演奏会，一个月之后，部分“顽固分子”竟然不满配角的地位，开始带陶笛来上课了。

　　也有一些学生对节奏感兴趣，向我借乐器带回家练习。

　　演奏会的形式受到大家欢迎，不仅丰富了课堂的小乐器演奏，也让不喜欢带乐器的学生有了学习音乐的兴趣和信心。