□ 冯诗诗

　　因某个学生的不良行为而生气，因某些问题没有很好地解决而苦恼，因自己的过失而自责……问题层出不穷，作为新教师，我的负面情绪总是说来就来。

　　在我感到束手无策时，年级组长和其他同事告诉我——学生出现问题是正常的，这是成长的必经之路，暴露的问题就是成长的契机。教师面对学生应保持积极的态度，坦然面对，泰然处之。相反，如果教师带着负面情绪与学生交往，他们会因教师的负面情绪而感到压抑，进而产生“踢猫效应”，伤及“无辜”。所以，教师要学会“情绪分离”，不让自己的负面情绪波及他人。听完这番话，我豁然开朗。

　　经过不断调整和学习，我不仅学会了保持稳定而积极的情绪，还学会了给学生提供“情绪价值”。

　　在学生伤心难过、迷茫焦虑时，我站在他们的角度共情，提供安慰和鼓励，把自己的正能量传递给学生；在学生遇到难题百思不得其解时，我提供思考问题的新视角和解决问题的新方法，打开他们的眼界，提升他们的格局；在课堂上，我用幽默诙谐的语言让学生感受学习的快乐；在特殊的日子里，我给学生制造小惊喜或举办小活动，让学生拥有快乐、愉悦的情绪；学生犯错时，我不再一味批评指责，而是包容、引导，让学生感受善和爱。