本报记者 曾玺凡 通讯员 王诚忠

　　9月23日，全省中小学心理健康教育工作现场推进会在衡南县召开，会议号召全省各地积极学习借鉴中小学心理健康教育“衡南经验”；10月8日，中共衡阳市委办公室、衡阳市人民政府提出在全市学习推广“衡南经验”……

　　近年来，衡南县立足于学生身心健康发展，制定出台了《衡南县全面推进家校共育工作实施意见》《衡南县家庭教育工作联席会议制度》，把“家校共育”工作列为全县各级各单位党委（党组）书记专项工程，作为全县教育改革重点工程强力推动。

　　针对农村学校留守儿童多、学生性格内向且逆反心理突出等情况，衡南县通过明确专人负责、教师走教支教、学校对口支援等方式配齐心理健康教师，并引导学校因地因生制宜差异化开展工作，涌现了各具特色、操作性强、且可复制的农村学校心理健康教育模式。

　　在衡南县第九中学，对心理健康筛查数据异常的学生，学校会逐一建档立卡，记录好学生个人基本信息、家庭情况、学习情况、心理健康筛查数据等，记录空间由校内延伸到校外，记录时间由学习日延伸到节假日。

　　对心理与情绪控制、人际交往和学习上出现适应困难的特殊学生群体，学校会组织班主任、科任教师、心理教师，联系镇、村妇联开展不漏一人的家访，详细了解孩子的家庭情况、在家表现及心理成因。

　　“根据两年普查数据对比显示，我校学生的心理健康水平有了显著提高，其中人际敏感方面的学生人数由71人减少到37人，出现心理问题的学生总人数呈现下降的趋势。”衡南县第九中学校长陆魁福说道。

　　11月初，咸塘联合学校运动会如期进行，初一年级的小君在班主任的鼓励下报名参加了多项比赛，如今的她早已告别心理创伤，成了赛道上为班争光的追风少年。

　　“小君前后到访了知心屋4次，在我们的积极引导下，孩子逐渐袒露心扉。”学校专职心理健康教师王昆说，小君的父亲望女成凤，但并没有关心孩子在学习上的瓶颈与弱项，这让她压力倍增，学习成绩下滑严重。

　　在父女俩面对面沟通后，心结得以解开。父亲第一次放下威严，认真聆听女儿的想法，也意识到了自己教育方式欠妥。“爸爸，我很喜欢运动，运动不会影响学习的，您放心吧。”心声被听见后，小君高兴地拥入父亲怀里。

　　在全校1200余名学生中，共有留守儿童368人、单亲家庭65人、孤儿2人，结合校情，学校坚持每个学期开展全体学生心理综合素质大筛查、学生家庭基本情况大筛查，以及心理障碍学生深度筛查，及时掌握学生心理健康状况。

　　在三塘联合学校松山校区，学生心理健康教育工作坚持以“五化”建设为抓手，不仅实现了心理课程校本化，还通过专业测评量表，全面做到“一生一档”，针对性重点帮扶，长期动态跟踪，设置班级心理委员、心情记录本，确保学生心理问题得到及时有效解决。

　　松山校区现有3名国家级心理咨询师，并按照配足专职、鼓励兼职、倡导全员参与的方式，全力抓牢心育队伍建设和培训。

　　学校专职心理健康教师肖宗灵告诉记者，学校地处城乡结合部，留守儿童较多，对于心理健康教育的需求更细致具体，“我们的心理辅导从不局限于在辅导功能室进行，班级和家庭都是我们的工作开展阵地。”

　　2019年冬，初二年级学生刘桐无法集中注意力专心上课，还出现了抑郁情绪。肖宗灵及时与孩子的家长取得联系。“刘桐成长在一个组合家庭，父亲在外务工，爷爷对他的管教是非打即骂，致使该生时常因缺乏安全感而产生过激行为。”

　　为了帮助刘桐重新建立起自信心与安全感，肖宗灵联合班主任、科任教师一同为他减压纾困，并指导家长以正确的教育方式对待孩子。在得知刘桐的生日后，全班师生还一同为他庆生，以温暖保护这颗幼小无助的心。

　　次年春季学期，久违的阳光终于照进刘桐的学习生活，这个少年不仅情绪愈加稳定，还学会了分享与关爱，彻底告别心理上的阴霾。

　　根据第三方评估显示，近两年来，衡南县青少年出现行为障碍问题风险由4.79分降至2.58分，情绪障碍问题风险由3.55分降至2.76分，均处于低风险水平。

　　“经过两年多的探索和努力，我们坚持‘全覆盖保障’，全面夯实了心理健康教育基础；坚持‘全过程教育’，全面完善了心理健康教育服务；坚持‘全方位评价’，全面提升了心理健康教育质量。同时，我们也将继续推动衡南心理健康教育走深走实、走向未来。”衡南县教育局党委书记、局长刘华军说。