攸县文化路小学  李琴慧

　　摘要：“情境串”教学法是指蕴含在“知识串”中的“情境串”，引导学生发现问题，提出问题，形成“问题串”，学生在探究问题、解决问题的过程中经历知识与技能形成的过程，体验到学习数学的乐趣，得到综合能力的发展。

　　关键词：情境串、平行与垂直、素材

　　《平行与垂直》是小学阶段一堂必不可少的概念课，是学生学习了直线、射线、线段的特点，认识了四边形，学习了角的度量的基础上进行教学的。作为一线教师，笔者努力把“情境串”教学法理念应用到课堂中，力争使课堂更生动、更高效。在此，笔者结合《平行与垂直》谈一点自己的想法：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在“情境串”教学这一理念指导下，笔者创设了一个儿童十分喜欢的动画《西游记》金箍棒变长的场景，紧密联系直线可以无限延伸的特点，从而引出用两根小棒让学生摆图形。在这个过程中，不但激发了学生的兴趣，而且借素材引入了相交和不相交两个概念，让学生产生积极探究的情感。

　　二、分析素材，理解概念

　　课堂上，笔者先让学生把两根小棒当成直线摆出自己喜欢的图形，再把摆出的图形画出来，得到两条直线的位置关系，再通过分类让学生明白两条直线有相交和不相交两种位置关系。这样利用学生生成的素材，层层递进，为接下来学习平行与垂直两个概念作铺垫。让学生从简单的相关知识入手，也是把平行与垂直这两个抽象的概念化繁为简，这样更符合学生的认知规律，更易理解概念。我始终将动手操作贯穿其中，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿。这一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而为初步理解平行和垂直概念作好铺垫。

　　三、借助素材，交流合作

　　概念形成不是一次完成的，是经过多层次比较、分析与综合，才能真正发展学生的思维结构，让学生真正理解概念。这一环节利用前两环节学生摆的、画的、分类的素材，总结得出平行以及垂直这两个概念，这样层层递进，让学生更容易理解和掌握这两个概念。合作交流是学生学习数学的重要方式之一，笔者不仅为学生设置了一个个生动的数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。比如，让学生摆出两根小棒都与第三根小棒平行，摆出两根小棒都与第三根小棒垂直，然而每个学生只有两根小棒怎么办？让他们自己想办法，有的学生就想了两个同学一起合作，这样学生自己协调合作摆出各种各样的符合要求的图形。既扩充了学生获取信息的渠道，又培养了学生赏识他人的良好心态，还促进了学生合作意识的发展。  

　　四、巩固拓展，联系生活

　　在课堂最后，笔者设计了四个闯关练习。第一关让学生先在学过的图形里找一找哪两条直线是互相平行的，哪两条直线互相垂直；第二关让学生摆出互相平行的小棒和互相垂直的小棒；第三关让学生折出互相平行的折痕和互相垂直的折痕；第四关让学生欣赏生活中人们利用平行和垂直原理，设计出的精美建筑……这四个大练习恰当又层次分明地让学生巩固了平行和垂直这两个概念。最后的欣赏，也让学生明白这些就是人们利用数学智慧创造出的美好的生活。

　　整节课笔者利用“孙悟空取经”这一情境串起一个个环节，把“情景串”恰当地运用到课堂中，通过引导学生发现问题，提出问题，形成“问题串”，在指导其探究问题、解决问题的过程中，把更多的时间与空间还给了学生，在培养学生学习数学兴趣的同时，也让课堂变得更高效了。