□ 张悦
低年级孩子的注意力、理解能力、表达能力还不强,作为新教师,我做好了心理准备。然而,总有一些孩子不论我怎样强调仍不知道做什么。我很快就发现了“安静”的小涛。
小涛上课时总是沉浸在自己的小世界里不愿多说话,每天上课或是呆呆地看着黑板,或是低头做自己的事情。第一次发现小涛不在状态时,我敲敲桌子提醒他听讲,他也只是以一种坐得更端正的状态继续神游。还有一次小涛没完成课堂任务,我利用课余时间喊他到我旁边做作业,他拿着铅笔一动不动,低着头掉眼泪。
我意识到小涛可能有些害怕,便安慰他,老师只是想把讲过的东西告诉你,让你变得更好。听到这些,尽管小涛的眼泪止住了,但手中的笔还是一动不动。
当天放学后,我向家长反馈孩子的情况,家长告诉我,由于工作较忙,每天总是天不亮就把孩子送到幼儿园,没有时间与孩子沟通交流。这或许是孩子不愿与人沟通的原因吧。
接下来的一段时间,我经常找小涛交流。几次交流后,我尝试在他收拾讲桌时多聊几句,说老师很喜欢他,最近上课听讲越来越认真。再后来,我跟他聊课上学习的内容,大部分他都记得。这时我就会摸摸他的小脑袋夸他,他很害羞,但看得出来很开心。
在后续与家长的沟通中,家长表示这种鼓励很适合孩子,并且说孩子在家中的表现有了进步。
每个孩子都是独立的学习者。步入教师岗位前,我理解的教育是“教师和一群孩子”,而现在我认为“教师和每个孩子”才是教育的真谛。