□ 黄梦华

　　思政课教师必须根据学科教学的特点，设计适当的教学活动，有效提升学科素养。我们坚持在课堂进行5分钟的时事点评，这样学生就必须每天读报、剪报，在课前选择自己感兴趣的时事材料，并在材料中画出关键词句，完成分层次、核心提炼等工作，然后结合课本的学习内容进行分析和评论。这个活动促使学生自觉养成“看新闻”的习惯，从而提高政治敏锐度和“公共参与”意识。

　　每年3月，“两会”都要召开。因此在《政治生活》教学中，我们抓住“两会”这个最佳契机，让国事走进课堂，给学生提供一个自觉拓展政治理论知识的机会。我们设计了“时事追踪”课堂活动，具体形式有以下几种：

　　将学生分组，分别承担每堂政治课前5分钟“追踪两会：共同关注、共同参与、共同讨论、共同监督”演讲活动，并在每次演讲后要求学生自己进行点评。这是个五彩缤纷的环节，学生演讲的内容涉及方方面面：农民增收问题，社保和医保问题，大力弘扬奋斗精神等，这使学生在运用政治原理、把握政治术语、语言表达等方面都大有提高，也培养了学生的思辨能力。

　　在课堂上开展“相关议案——我与人大代表共商讨”小组讨论会。讨论的议题有：如何解决农民工的生活困难、如何发展循环经济等。还有小组要给“两会”提出建议：改变代表的座位安排、充分利用多媒体丰富演讲内容、代表开会时改喝一次性矿泉水以减轻服务人员的劳动量等。通过关注“两会”，让学生实实在在感受政治生活，有利于提高学生的政治敏锐性和政治鉴别力。

　　将时事材料与书本知识相融合，设置专题开展教学。比如根据学生追踪“两会”所收集的材料，结合《政治生活》第三单元第五课《我国的人民代表大会制度》设置了4个专题：“全国人大，权力有多大”“全国人大会议，议什么”“关注人大议程，看人民管理国家”“数全国人大代表，看我国国家性质”，在这个专题里学生将进行知识迁移，从人民代表的分布来理解我国人民当家做主的本质，然后引出“我国国家性质决定我国的政权组织形式是什么”等问题。