怀化市鹤城区锦溪小学  刘艳碧

    摘要：新课改强调引导学生“做中学, 学中做”。情境教学作为一种理论与实践相结合的教学方法，能够将各种情境融入到学习过程。教师在小学数学课中围绕学生主体设计多样化、灵活性的情境教学氛围,能够激发学生的学习内驱动力, 从而提升学习的质量。

    关键词：情境教学  小学数学  作用

    一、情境教学法在小学数学课堂中的重要意义

    1.激发学生数学学习兴趣。小学是学生学习的启蒙阶段，在小学数学教学活动中，开展多样化情境教学， 将数学知识的抽象性转变为直观性，有利于促进学生学习数学兴趣的养成。

    2.帮助教师自身发展的磨刀石。情境教学对教师自身素质有更高要求，教师必须不断地学习和实践，才能适应情境教学带来的一系列新挑战。

    3.提高小学数学教学质量。小学生课堂上很难集中精力，情境教学法一方面有利于提高学生学习数学的积极性，另一方面有利于促进学生数学思维的养成。

    二、情境教学在小学数学课堂中的运用

    1.创设生活化情境，激发学生学习欲望。教师可以将生活场景或内容契合进数学课堂,  在熟悉的氛围中激发学生的数学学习欲望。例如教学《乘法的初步认识》，笔者请学生一起精心制作了教材中旋转飞机、过山车和小火车的模型，让学生数一数、圈一圈每架小飞机乘坐的人数；让学生想一想并讨论出结果。事后我问了些同学，他们都说上课的时候没有感觉到是在上课，反而感觉是在和朋友们一起玩耍。在课堂作业中发现，当堂课相关知识知晓率达到了100%。实践证明，情景教学方法能够 帮助学生更加有效掌握课堂知识内容。

    2.营造互动化情境，引导学生学会探究。教师可以结合教学内容，营造更多的老师和学生、学生与学生互动式情境，教育引导学生掌握探究的数学学习方法。例如，在《乘加、乘减》情境设计中，笔者紧紧围绕教学互动关键词，让学生扮演小动物互相举荐选班长，再以“正”字计数投票选拔引出乘加、乘减。

    3.构建问题化情境，培养学生数学思维。知识结构的建立，依赖于各个细小问题的提出与解决, 数学知识更是如此。在小学数学教学活动中, 教师应结合数学知识的抽象性特点, 围绕教学内容提出针对性问题, 促使学生在循序渐进的问题回答过程中, 建立完整思路, 为学生有效解决问题奠定基础, 同时培养学生具备良好的数学思维。例如，《2 、3 、4的乘法口诀》这一课，笔者在这一节课中用小白兔与小灰兔比赛拔萝卜的数量来建构问题化情境，小白兔拔了两次萝卜，每次拔了两个，一共拔了多少个？用加法算式如何表示？用乘法算式如何表示？小灰兔也拔了两次，每次拔了三个，问题同样。用小兔子们的活动来激发他们学习乘法口诀的愿望，自主讨论总结规律。

    4.引用动画中情境，提高学生学习兴趣。例如，在《认识角》这一课，教学目标要求培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。因为几何的学习是相对枯燥且抽象的，所以在这一节的情境设计中，笔者引用动画片《喜羊羊与灰太狼》中的情节，喜羊羊向灰太狼发起挑战，解决了提出的问题才能进羊村玩耍。在这样的情境导入中，学生很快进入学习状态并且注意力集中，为接下来的教学创造了一个很好的学习氛围。

    三、结语

    小学数学虽然比较简单,但并没有脱离数学教学的基本性质，仍然具有抽象性、逻辑性和实践性的特点,学生很难理解和掌握。教师必须运用一定的教学方法来简化数学中的这些知识，使学生能够更快地理解。情境教学能满足小学数学教学的要求，有利于学生数学启蒙，调动学生的学习兴趣和积极性，培育小学生的数学学习技能。

    参考文献：

    [1]杨旭东.情境教学在小学数学课堂中的应用[J].数学大世界（上旬），2016（07）.

    [2]郑泽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].科学中国人，2017（20）.

    [3]叶金英.问题情境教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程（小学），2019（04）.

    [4]生活情境教学在小学数学教学中的运用[J].新课程（下），2014（08）.