新宁县思源实验学校   邓春艳

    国无德不兴，人无德不立。立德树人是教育的根本任务，要把立德树人融入学校教育中来。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？下面，笔者谈谈自己的看法。

    一、将时事渗透到教学中，培养学生的民族自豪感和社会责任感。

    在2020年上学期的开学第一课，笔者问学生：抗疫期间有哪些人和事感动了你？学生一：84岁仍带队出征的钟南山院士；每天睡3个小时与死神赛跑的李兰娟院士。学生二：身患绝症仍坚守一线的张定宇院长。学生三：10天建成火神山医院，12天建成雷神山医院。学生四：面对口罩、防护服等物资的贫乏，企业家、海外华侨、老百姓等纷纷捐款捐物……

    通过疫情让学生明白，要与自然和谐相处；抗击新冠病毒需要科学理性，更需要全球合作；和平年代也要居安思危，才能不惧天灾人祸；只有祖国强大了，才能维护国家主权，才能国泰民安……同时让学生明白，学习不仅仅是权利，更是义务和责任，祖国美好的未来需要他们去守护和创造。

    第二、挖掘数学教材内容背后的故事，树立正确的人生观、价值观和世界观。

    数学教材有着丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行德育教育，会达到事半功倍的效果。例如：《用字母表示数》的动脑筋内容：袁隆平院士研究的杂交水稻“Y两优2号”平均亩产926.6公斤，那么a亩水稻的总产量是多少？我们知道大部分学生喜欢追歌星和明星，但笔者希望有更多的学生心中的偶像是为我国的社会发展作出卓越贡献的科学家们。因此，老师们应该引导他们去了解科学家们背后的故事、成就和人格魅力。笔者用视频和PPT展示了如下内容：“杂交水稻之父”袁隆平 1953年毕业于西南农学院，分配到湖南省怀化地区的安江农校任教。1960年，中国发生了罕见的自然灾害，大饥荒夺去数千万人的生命。袁隆平立志用农业科学技术击败饥饿威胁，从事水稻杂交试验，90岁的他还在田间忙着杂交水稻技术的研究。袁隆平终于实现了“农民不再挨饿”的梦想。确保了我国以仅占世界7％的耕地，养活了占世界22％的人口，还帮助世界人民解决吃饭问题……

    学生们看了这些资料，了解到袁隆平是一个始终把国家和人民的需求作为自己一生追求的无私奉献的人。这样挖掘书本素材里隐含的德育教育比直白的德育说教有效多了，让袁隆平院士成为学生的人生榜样，以国家和人民的需要为己任，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

    三、在教学过程中渗透“数学文化”，培养学生求真求实的科学精神。

    新课程改革后的教材已将数学文化渗透在各部分内容中。通过了解教材的数学概念、公式、定理的诞生过程，帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，激发学生学习数学的兴趣，感受数学家们严谨务实、敢为人先的创新精神。

    例如，笔者在教七年级上册数学与文化——“我国是最早使用负数的国家”这一内容时，笔者先播放视频，学生认真听完后回答问题：为什么产生负数？最先产生负数的是哪个国家？印度什么时候产生负数？欧洲什么时候产生负数？为什么欧洲开始不承认负数？经历了多少年才稳固了负数的地位？从负数的发现到肯定，你有什么收获？这些问题的设置让学生了解了负数的发展史，数学和社会发展的关系，科学家为了真理不懈追求的精神和为人类文明、社会进步作出的卓越贡献。学生追寻数学的发展史，了解数学概念的产生、发展过程和数学定理的提出过程，是数学学科与人类社会发展之间的相互作用，体会了数学价值，提高学生的科学素养和文化素养。同时培养学生求真、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍地追求真理的科学精神。

    总之，在数学教学中进行德育渗透，要结合学生思想实际和学习情况，有意识有目的地采取灵活的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育，激发学生的学习兴趣，以达到德育、智育的双重教育的目的。