株洲市荷塘区星河小学  肖智慧

    摘要：在小学低年级的音乐课堂，往往会出现纪律失调，以至于教师无法正常进行课堂教学的情况。本文立足于小学低年级音乐课堂教学组织，分析可采用的组织方式，以期为高效音乐课堂提供行之有效的理论依据。

    关键词：小学；低年级；音乐课堂；教学

    小学低年级的学生正处于探索求知的发育阶段，探索欲望强烈，好奇心强，活动性大，具有较强的模仿能力和模仿特性，但学生注意力不够集中，对于事物的关注度尚浅，因此在课堂教学过程中，还需进一步重视对音乐课的组织教学，使学生在积极性得以调动的同时，注意力更加集中。

    一、多元化导入课堂

    课堂导入是音乐课程组织教学过程中的重要环节之一，精心设计的导入环节就像乐曲中的前奏一样，可以把人带进良好的气氛之中，在进行课堂导入时，教师首先需要注重自身形象，为课堂导入营造良好的环境氛围，例如走进教室时，老师可以戴一个头饰，这时所有学生的注意力都会集中在老师的头上，学生对课堂学习充满好奇，整堂课的趣味性进一步提升。

    二、教师加强自身素质

    教师在进行音乐课程的组织教学时，可以从说、弹、听、唱这四个层面进行扎实积累。“说”指的是教师在上课过程中需要采用具有声调变化的语言和富有童趣的表达，使教学内容更易于掌握；“弹”指的是教师需要具备较好的弹奏基本功；“听”指的是要采取听的方式帮助学生进行音乐素养训练，低年级学生学唱歌曲不是一次性学会的，而是由反复的听觉刺激形成大脑皮层记忆后学会的。

    因此，在小学音乐课堂上，听力环节对于学生音乐素养的提升有重要作用，教师可以采用多种方式，帮助学生更好地进入学习节奏。除此以外，“唱”也是低年级音乐教学过程中经常使用的方法，在现在的低年级教材中，有许多适合低年级儿童的音乐作品，教师可以结合班级具体情况，采用多种形式把歌曲演唱出来。

    三、灵活组织教学

    只有在教学过程中形成一套行之有效的课堂常规，教师才能更高效地完成课堂管理，从而有效提升学生学习效果，才能让学生在课堂中获得满足感和成就感。

    当学生投入到轻松有趣的课堂环境中时，其学习积极性能得到进一步提升，学习效率也会有所提高。此时的课堂效果也会得到显著提高。