常德市淮阳中学  肖婷婷

　　2019年最新版的《小学语文新课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。在小学语文教材里，每个学期至少有一次语文综合性学习的课程，根据不同年级设计了相应的内容。语文综合性学习由于涉及知识面广，传统教学模式下教师普遍感到棘手。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，现代信息技术恰好为“综合性学习”提供了丰富的、多维的、活动化的学习情景。结合小学生“以形象思维为主”的心理特征，实现小学语文综合性学习的新突破，必须充分利用现代信息技术，开发与利用综合性学习资源，不断提升小学语文综合性学习的教学成效。

　　利用信息技术收集整理资料。丰富的网络资源为语文教学提供了广阔的、无地域局限的活教材。在综合性学习前让学生搜索相关资料。由于学生的年龄小，认识能力弱，好奇心强，因此，课前教师需要从网上搜索到安全可信的网页，再介绍给学生。以三年级综合性学习《中华传统节日》为例，我搜集了湖南文明网等网站提供给学生，他们只需在这些网站浏览搜集与传统节日有关的信息即可。同时，为了让学生有目的地进行搜集，我集中综合性学习中的几个特征，设计了以下三个问题：中国的传统节日有哪些？中国传统节日的来历？关于中国传统节日的经典诗词有哪些？并要求学生每个节日找两首相关的古诗词。上课前，学生们带着这三个问题，在网上进行了搜索，大家兴致很高，边找边议还学习到不少传统节日的知识。

　　利用信息技术进行团队协作。在这一阶段，将学生分为不同小组，要求同学们根据自己小组确定的主题进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工、组合创造。引导学生运用PowerPoint、Microsoft Word等软件制作图文并茂、有动画效果和声音效果的演示文稿，以小组为单位展示本组综合性学习成果。这个过程是通过教师、学生和信息资源三者积极互动而实现的。此过程还应处理好团体协作和独立思考的关系，要创设独立思考的机会，鼓励学生大胆发表个人想法。教师可以适度帮助、适度调控。如果在学生的学习过程中事事不放手，剥夺学生的学习主体地位，或者完全不参与，综合性学习都不能有效地开展。 

　　利用信息技术展示成果。当学生的协作学习有了结果后，教师可以请各小组展示成果，汇报收获，交流心得。学生上台展示PowerPoint演示文稿，能够收获成功的喜悦。在综合性学习中注入信息技术元素，可以对学生的发展产生多方面的良好影响。在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，例如用IE信息浏览和检索、Microsoft Word编辑排版和Photoshop图像处理等技术，提升语言文字组织、数据处理和版面设计美化等能力；在人际交往领域中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；在情感态度领域中，增进了同学相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。

　　语文综合性学习是小学语文学习中的一个挑战。合理利用现代信息技术，结合语文综合性学习特征，激发学生学习语文的兴趣，让学生掌握学习的方法，培养创新能力，全面提高小学生的语文和信息技术素养。只要我们努力探索，小学语文综合性学习一定会绽放出美丽的花朵。