湘潭市雨湖区鹤岭镇碑头富利学校 黄湘洪

    一、农村小学科学教学现状

    部分农村小学科学科目教师在课堂教学中优先考虑挖掘知识的深度，拓展知识的广度，依据“科学知识”目标设计教学程序和教学活动，把源于生活的科学知识与生活实际相剥离，使生动鲜活的科学失去了活力。

    学设备不足，科学课程资源匮乏。科学课教学最为显著的特点应是实践性和操作性，最令学生感兴趣的教学活动方式就是“动手做”和“观察”。因此科学教学需要特定的教学环境，如实验室和相应的教学设备与学具材料。但大多数教师的教学资源只是教材和教学参考书，因此在教学科学课时，很多实验都是由教师口授，学生记忆。这就导致了学生往往对课本实验没有任何体验，高分低能的现象非常普遍。

    在新课程理念的推动下，各种版本小学科学教材层出不穷，但能同时满足城乡师生需要的教材却严重缺乏。这些教材往往是在一个大的片区使用,没有顾及到城乡的不同需求， 更加不能因地制宜的进行科学实验。

    二、改变农村小学科学教育教学现状的对策

    笔者认为，没有小学科学的教育是不完整的教育，农村的孩子离不开小学科学，学生的科学素养急需要科学课的提高。

    （一）壮大科学教师的队伍，增强科学教师的师资力量，改变教学方式

    小学科学教学要求教师具有较广博的自然科学知识，而目前广大教师中有科学专业背景的教师不多，科学课教师主要由原有的自然课教师和其他学科的兼职教师组成。原有的自然课教师中，能够或者勉强能胜任科学课教学的较少，而兼职教师大多属于“科学”领域的“新手”，所以很大部分教师亟待提高自身的学科知识。

    要改变教学方式，运用多媒体辅助教学，提高学生兴趣。例如，在《本地的土壤》这一节中，为了提高学生的学习兴趣，教师可要求学生在课前搜集一些不同颜色、不同地方或者位置的土壤，装在小瓶子中带到学校，然后同学们在课堂上一起分类观察、记录和总结。学生通过亲身体验，极大地提高了观察能力和注意力。

    （二）加大科学教育经费的投入力度,提高科学教育教学质量

    科学教育经费的短缺，使得很多学校的实验室都有名无实,实验器材非常短缺或基本没有，有的学校尽管有所购置，但没有专门的实验员进行管理和调配，设备老化或已经无法使用,学生和教师很少走进实验室进行科学教学和探究，导致科学教育质量低下。这就要求各相关教育政府机构应加大经费投入，并且进行有效监督，把国家规定的科学实验器材及实验室配置完整，同时增购教学器材和图书资料，建立科学实践和培训基地，加强城乡教师的交流，实现资源共享。

    （三）充分利用自然环境，开展课外自然研究活动

    农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。

    农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。教师应充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，并注意将热爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得了良好的教学效益。

    （四）社会、学校、家庭齐心协力共同重视科学课

    当今世界上科技、经济、人才等方面在各国间的竞争日趋激烈，使得科学在各国基础教育中的比重不断增加。但科学科目并没有引起家长的足够重视，小学科学在很多家长心目中是可有可无的“副”课。随着素质教育的不断深入，小学科学教学在一定程度上已经受到了学校的重视，许多地方的教育部门已经把小学科学课作为一门重点考察课程进行对学生和学校的考核。希望社会、学校、家庭齐心协力，共同促进小学生科学素养的提高与发展。

    三、小结

    在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学教育对学生的成长和对提高公民科学素养具有非常重要的作用，提高科学教育的质量应是每个教育工作者的职责。