常德市鼎城区草坪镇中学 刘 勇

    教育一词，最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之”。《说文解字》对教育的词义进行了具体解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”

    有人说，知识就是力量，因而社会对教育的期望值普遍升高；有人说，教育改变命运，认为教育是获得权力、地位、金钱和改变身份的工具或主要途径；有人说，教育蕴藏财富，今天投资金钱、时间、精力下去，考上好大学，找到好职业，然后把投资收回来，挣更多的功利。

    但在教育家的眼中，教育却有它独道的内涵。

    学校应该是一个美好的地方，教育应该是一个美好的词汇。可是为什么当今社会我们的教育却出现一些不好的现象：教师厌教，学生厌学。为什么会这样？其内里的原因，颇为高深，太过复杂。我想把它简单化，教师为何厌教？学生为何厌学？一言以蔽之，源于不快乐。教得不快乐，学得不快乐，因而生厌。

    我想，老师的不快乐部分源于攀比。与其他行业比待遇，总会觉得自己的工作比别人累，而别人的待遇比自己好，心里窝火；与自己行业比付出，总会觉得别人的所得比自己多，而别人的付出比自己少，心里不甘。这个问题怎么解决？办法说容易也容易，说不容易也不容易。这其实就是一个心态的问题，不摆正心态，即使门庭若市，日进斗金，也不会快乐。

    我想，学生的不快乐源于不被认可，因而找不到自信。学生都是一个个鲜活的个体，他们家庭出生不同，生活环境各异，兴趣爱好也不一，因而各自性格迥异。这样一群鲜活各异的个体，到学校后，被要求按照统一的标准一心一意的学书本知识，应付各种各样大大小小的考试，没有学好，考不到好的分数，就受白眼，挨批评，遭打击，这样的次数多了，学生哪能找到自信？没了自信，他又哪能快乐？于是乎，厌学、叛逆、混时渡日的思想就都来了。这样一来，就陷入了一个恶性循环：越厌学，成绩越差；成绩越差，越厌学。

    对于绝大多数学生而言，智力方面都是没有问题的。之所以产生差别，是他们注意力分配的问题。在学习上分配的注意力越大，他的学习成绩越好；反之亦然。同样的道理，在某方面分配的注意力越大，他在某方面的成绩也就会越好。注意力上来了，就说明兴趣上来了。兴趣上来了，就说明他能积极主动的对待这个东西了，也就是他在这方面找到自信了，他做这个事快乐了。其实，就是我们自己，在开会时，在培训时，又何曾时时刻刻都能做到像优秀学生听课那样的认真呢？就能保证自己从来没讲过小话、玩过手机、开过小差？我们自己尚且做不到如此，又怎么能要求还未成年、定力远不如我们的学生在学习上就如此专注呢？

    学生在某些方面的表现参差不齐也是正常的，是可以理解的。而且在教育上，文化知识的学习仅仅只是一部分而已。但是，当前，文化知识的掌握、各类考试的排名，在很大程度上已经成为了衡量学生学和老师教的最重要的指标。在这样的指挥棒下，老师对学生的评价也就渐渐单一，除了分数，看不到其它。慢慢地发展到今天，教育就只剩下了分数，以致于淡忘了教育的初衷：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

    教育也好，学生也罢，除了分数，还应该有诗和远方。这里的诗是什么？就是让每一个学生都能充分展示自己的特长。这里的远方是什么？就是让每一个学生都能很好地规划自己的未来。

    让每个学生有了诗和远方，学生就能找到自己的自信，从而真正感受到学习的快乐。学生从学习中感受到快乐了，自然就会爱上学校，专心听老师讲课，认真地学习，从而找寻和体验更多的快乐，这样他的分数自然也就高了。可是，要让每个学生都能有诗和远方，那就需要老师具有教育的情怀，无私的奉献，需要坚守我们的教育阵地。

    在那个曾经很违背教育规律的时期，我带过一届所谓的普通班。那是一群分数相对来说较低的学生，把他们聚在一起，无疑向他们宣告学校对他们的放弃。这也无形中加大了班级管理的难度。但是，我用实际行动告诉他们，学校没有放弃他们，老师没有放弃他们。我每天早起，带他们越野跑；每天大清早，我站在教室门口迎接每个学生早自习；每天下自习后，我陪他们到熄灯、睡着。我组织他们搞文娱晚会、文体活动，我带他们参加野炊。我找出每个学生至少一个优点。放假时，我精心设计了很多奖项，给每一个学生发放了用他们自己卖废品勤工俭学换来的钱买的奖品。我告诉他们，今后的美好生活，要靠自己努力去争取。现在的分数，不一定是将来的生活。可是，现在对待学习的态度，一定会影响他们将来的生活！

    还记得，有一个家长十分感动地对我说，他的孩子拿着奖品一路哭着跑着向他报喜，他得奖了！那个孩子是从别的学校转来的，在原来的学校，他因为成绩差，受尽了冷漠，哪还能得奖。一个小小的肯定，让他找到了自信，他的成绩也有了一定的进步。后来，他参军入伍；现在，他生活幸福。

    教育不应只是眼前的分数，还应有诗和远方。而且，只要让学生觉得有了诗和远方，他们也就能取得不菲的分数！

    谁说不是这样呢？

    所以，行动起来吧，用我们独具魅力的慧眼，发现每个学生的闪光点；用我们善于赞美的舌头，毫不吝啬的夸赞每个学生的闪光点；用我们各自擅长的方法，尽情放大每个学生的闪光点。这样，他们一定会既拥有分数，又拥有诗和远方。