湘西自治州龙山县第五小学  汪正云

    学生作文是学生在成长中感知生活，与文本交流而产生的文字记录，它真切地反映了学生人生经历中发生的点点滴滴。教师在指导学生作文时，不要泛泛而谈地传授写作方法和技巧，而是要引导学生把真切的想法，用简洁的文字加以整理，让他们有说的兴趣和写的素材，给学生理性的思维，向着更高的目标进发。因此，教师在指导学生习作时，要用最简单的方法来激发学生习作的兴趣，让他们喜欢、甚至爱上作文。 

    一、引导学生善于表达 

    说是写作的第一步，很多学生面对作文觉得无从下笔，主要是他们对所写事物还比较陌生，没有认知，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入环节，让学生有表达的欲望，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而把说的记录下来，这也就产生写作的第一次雏形，再加以修饰，就变成了一篇具有连贯表达学生自己思想的作文了。

    为了写好《我的老师》这篇作文，我特意选了自己学生时期在运动会上与老师的合影：穿着背心的男孩手捧着奖状，显得格外阳光和精神，美丽的女老师则轻轻扶着他的肩膀，满脸的笑容温馨甜蜜。我打开多媒体播放着音乐，对学生说道：“同学们，小时候我在农村学校读书，是个顽皮的学困生，每天只知道下河摸鱼，上山掏鸟窝。现在我偶尔会把这张照片翻出来，不由自主地想起照片上我四年级的班主任老师。”这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，虽然过去了二十多年，我今天又成为了你们的老师，但我依然忘不了自己的老师，下面请同学们听一个顽皮少年蜕变成三好学生的故事……”

    讲完后，课堂响起了一阵掌声，我趁热打铁，鼓励学生们大胆地说，一下子学生们就你一言，我一语地述说起老师对自己的关心和爱护，课堂气氛一下子活跃起来，感人的一幕幕展现在师生们面前，触动了学生埋藏在心底最真实的情感，产生了共鸣，拨动了学生的心弦，习作也就水到渠成。 

    二、引导学生观察体验 

    信息化时代的班班通、电子播放白板已经普遍应用，它把文字化静为动，变得形象直观。在作文教学中，使用多媒体一帧一帧地再现情景，反复地播放，那些容易忽视的细节，让学生通过仔细观察把习作写真、写实、写活。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”因此我在指导学生《课间十分钟》习作时，事前不打招呼，在学生毫无防备的情况下，用远焦镜头摄下学生活动的场面，在课堂上播放：有的在打篮球、跳绳，有的踢毽子、跳橡皮筋，也有的在一边当旁观者……一些平时不被注意的小细节通过我的刻意放大，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现，都展现在画面中。学生看着自己的形象，课堂一下就“炸”开了锅：“原来我没有投进篮，是他在背后推了一把。”“小雯比我硬是跑慢了一步。”学生们在课堂上重温着休息的一刻，热切讨论同学们的表现。我又放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，让学生仔细观察，有针对性地引导他们把过程描述得详细完整，这样习作时就变得很容易，有话可说，有文可写。

    艺术来自生活，作文同样以生活为蓝本，我们教师要让学生走出课堂，走进生活，走进自然，用心去体验生活，认识生活，感受生活，这样在写作时才不会没东西写。在指导学生习作《春天》时，我带领学生来到公园，漫步自然：绿色的小草，破土而出的嫩芽；飘荡的柳絮，还有摩天轮呼呼上绽放的笑容……一切都带着春天万物复苏的气息，身临其境的所见、所闻、让学生感受到春天的气息。一幅幅五彩斑斓的世界就展现在同学们面前，一篇篇接地气，充满童真、童乐、童趣的文章也就跃然纸上了。

    冰心老人说：“专心地学习，痛快地玩。”我们教师要给学生玩的自由，让他们在实践活动展露天性，驰骋思维，在玩耍中探究，探究中体会，体会中感悟，把思想通过思考传递出来。如在指导学生写《难忘的××比赛》时，我在课堂上给学生分组，举行扳手腕比赛，个个跃跃欲试，情绪高涨，你双脚死抵着地面，我埋头一声不吭，两人都小脸憋得通红，一会过来，一会又被压了下去，难分伯仲，个别淘气的同学喝起“倒彩”，希望自己的队友胜出……这参与的过程，活生生的画面变成学生写作的活水源泉，也让写作变得简单而充满乐趣，孩子们发自肺腑地说“作文其实一点都不难，不就是把要说的话写在练习本上吗？”