湘西自治州龙山县洗洛镇中心小学 田 心

    自信是一种自我肯定的良好心理品质，也是学生成长过程中心理成熟和健康个性的重要组成部分，是当代综合性人才必须具备的基本素质。随着现代社会科技的迅速发展，人才的竞争归根到底是教育水平的竞争，培养自信、自立、自强的学生是广大教育工作者的责任和担当。

    在我们贫困山区，父母出门打工甚多，大多数是留守儿童或独生子女。要么是万千宠爱集于一身的溺爱教育，小皇帝、小公主的封号不是空穴来风，要么是爷爷奶奶的隔代抚育，长辈们很多都只有能力照顾孩子们的生活起居，对他们的思想世界关注较少。

    根据我多年的观察发现，自信心不足的孩子在小学的各个年级都有不同程度的存在。无论在参加集体活动，还是在与同学交往时，或者碰到困难挫折时，他们往往不敢大胆主动地去争取，常常退缩在一旁，不言不语，害怕甚至怀疑自我价值，显得十分无助。

    缺乏自信心的学生，长大就容易缺乏与人竞争的社会能力，缺少生存的本领，后果非常令人担忧，那么该如何培养孩子的自信心呢？我认为可根据“因人而异，因材施教”的原则从以下几个方面来培养小学生的自信心。

    一、自我成长中让学生有自信心

    尼·德·列维托夫说：“暗示学生相信走进的能力，相信改进的可能性，并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上来。”这告诉我们每个人都是有能力的，只要我们善于发现他们身上的闪光点，及时加以表扬、肯定，会使他们感到一种信任，从而提高自信。我经常利用早读和班会课对学生进行“我能行”系列演讲，从说一句话表扬自己开始，写一段话夸奖自己，再到完成一篇作文展示自己，学生们渐渐地会一次次表现得更好，也容易变得开朗而有自信。平时我也常常告知他们只要认真努力，凡事都有成功的可能，总有一天会享受到成功的喜悦和快乐。

    二、在教师肯定中让学生有自信心

    人人都渴望得到表扬，小学生对老师的评价都非常在意，往往以教师的评价作为自我评价和评价他人的依据：课堂上他们潜意识里认为总能得到表扬的一定是优等生，天天被老师诫勉谈话的肯定是学困生。我们在小学学习阶段的教育，应该尽可能的多表扬学生，多采用正面教育，口头的赞许，小奖品的激励都在潜移默化中启迪和引导学生树立“我能行”的意识，让学生充满自信心，给予他们温情、关怀、尊重和认可，让他们看到自己的长处，肯定自我的进步。

    三、活动平台里让学生有自信心 

    1、班干部轮流值日制

    在班级管理中我大胆采用“班干部轮流值日”，每周轮流安排班干部承担管理班级职责，处理班级突发事件，表扬好人好事，检查纪律、卫生，甚至替代班主任的角色，分担班主任任务，对违纪学生进行诫勉谈话。每到一周结束时，对自己的工作要进行总结回顾，做值周陈述，总结自己的长处，找出不足，这样有助于在以后的学习生活中扬长避短。这种体制，不管能力大小，人人都有机会参与班干部，不仅能锻炼学生的综合能力，还能提高学生参与各种活动的积极性，增强自信心。

    2、开展各种竞赛活动

    虽然有些同学害怕竞赛，但如果有自己擅长的比赛项目，他们还是很乐意参加。如画画比赛、趣味活动比赛、讲故事活动等等。在比赛中获得成功，从中体验成功的喜悦，树立自信，孩子们有信心了，就会怀着更大的决心去尝试下一个比赛。

    自信并非与生俱来的，是在大家不断地认同和肯定中积累的，作为教师，要充分了解学生的心理特点，多给他们展示自我的机会，多发现他们的长处，多赞许他们的进步，多分享他们的喜悦，出自内心关心尊重自己的每一位学生，多采用向上、向善的积极教育，让每个学生都对自己的发展充满自信。