湘西自治州龙山县思源实验学校 吴官祥

    龙山县是武陵山区的贫困县，大批青壮年为生计告别温暖的小家，前往经济发达的地区务工“淘金”。他们把孩子托付给爷爷奶奶或外公外婆，甚至是亲戚朋友。在我们这所2015年新办的学校，有近37%是留守儿童。如何让这些“留守儿童”全面健康的发展呢？我想以下几点值得我们教师商榷：

    一、 关注留守儿童心理辅导

    1、注重个性化指导。农村的环境各不相同，家庭的具体情况也各有差异，每个孩子的性格、知识、兴趣等都是有差异的。这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉掌握每一个学生的情况，要及时去了解学生中间存在的问题，因人因时因地而异做思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任在留守儿童教育工作中一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想动向，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，以达到因人施教的目的和效果。

    2、鼓励要多于批评。帮助留守儿童不能急于求成，对他们一些不好的养成教育不要急于批评，如爱看手机，卫生习惯不好，甚至上网吧打游戏……我们都要从根本上找原因，注意尊重和爱护他们，教育学生要动之以情，晓之以理。更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励他们进步。如石同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我并没有对他厉声训斥，而是帮助他总结教训。我真挚地对他说：“虽然因为你的原因拖了后腿，但我知道你心里也很难过，我相信你会在以后的活动中为班级争回荣誉。”他立马诚恳地点了点头，还在同学们面前做出承诺。通过这样的正面教育方式也收到了不错的效果。

    3、学会融入集体。留守儿童在学习成绩上表现不是特别优秀，性格也较孤僻，他们很容易被同学孤立，针对这些情况，我就经常开展一些有利于促进同学互动的集体活动，比如在节假日参加课外活动和社会实践活动：三月到社区参加学雷锋活动，清明节去爱国基地祭奠先烈，重阳节到敬老院看望老人……一方面既能提高留守儿童学生的社交能力、创新能力和承受挫折的能力，另一方面也能让他们更好地融入到班级中来，与同学们成为朋友，促进他们的心理健康发展。

    二、给予留守儿童家庭亲情

    1、满足“爱”的需求。离开父母的儿童最重要的心理需求是“爱”，对这些孩子，老师更要关爱备至。班级中有个孩子，性格内向，平时总是沉默不语，他不是在教室里坐着，就是一人漫步在操场上……我看到后，经常与他谈心，问他生活情况，在校学习情况等，了解他的思想动态。我用关爱自己儿子的心情去关心他，让他从我这里享受到父爱。在课堂上，我多给他发言机会，鼓励他发言，多让他展示自己的特长，让他享受集体的快乐；我还经常在班会上，用他远离父母仍能按时上学，努力学习的精神教育其他学生，让他产生自豪感，产生自信心；对他的学习倾注更多的耐心进行辅导，我的这些“偏爱”，使他情绪很快调整了过来，从此这个孩子变得活泼起来，校园内随处可见他快乐的身影。

    2、搭建亲情的桥梁。留守儿童对父母的思念和期盼是任何他人的关爱都无法替代的，我全力做亲情的“邮递员”，每月让他们利用网络、微信建立起与父母沟通的桥梁，并把它转化为促进儿童健康成长的一个载体，我做到定期和儿童父母联系，向他们直接反映儿童的学习情况和生活情况，让他们虽在千里之外，也不能忘记自己肩负的责任，并能参与到对子女的教育之中，让他们尽可能地了解孩子学习生活情况，鼓励他们努力向上。通过学校开展的“感恩”活动，教育儿童坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的学习生活情况，介绍学校中愉快的事情，增加与父母之间的感情联络。

    “留守儿童”是学校教育面临的课题，是一个急需关爱的群体，需要我们不断研究和探索，我们要真诚地关注、关爱他们，让他们快乐地沐浴在爱的阳光里，享受平等教育，得到全面健康发展。