长沙县麻林中学  吴伟奇

    随着义务教育地理课程标准的实施，要求老师要在新的形势下适应新课改的要求，就必须改变传统的教育教学方式，以生为本采用灵活、生动、多样的教学手段，以提高教学效果。地理课堂教学有别于其他学科，教学中既要板书又要勾画、板图，内容丰富，复杂多样，而多媒体电化教学作为现代教学手段，有利于克服一般教学中的困难，帮助教师很好地解决这一难题，以声、文、图、画相结合的形式，能深入浅出，形象直观地处理教学中的重点和难点，真正做到以生为本，优化课堂教学。因而在新课改形势下，多媒体电教手段在地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。

    一、初中地理新课标的实施

    随着人类的进步，时代的发展，传统教育体制已不适应新形势的发展要求。为此，我国的基础教育进行了一系列改革，教育部相继制定颁布了《基础教育课程改革纲要》和《义务教育地理课程标准》，明确要求教育要实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，在地理教学中实现培养学生地理学习能力和生成能力，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习，使学生具备未来公民必备的地理知识。实现学生积极、主动、活泼、健康的发展，作为教师要转变传统的地理教育教学观念，理解地理新课标的实质，积极参与地理新课改，改变传统的教学方式方法，提高地理施教能力，注重对学生进行“综合、分析、比较、概括”等地理思维能力的培养。为此，就必需借助形式多样的教学手段和媒介来完成教学任务，达到新课标的教育目标，其中多媒体电化教学就是推进新课改，实施“生本教育”，实现地理教育目标的重要辅助手段。

    二、多媒体电化教学在地理教学中的作用

    激发起学生的兴趣，学生才能够展现出生动活泼的学习劲头，才能全情地投入学习。因此，如何培养和激发学生的学习兴趣对提高地理教学质量显得尤为重要，而地理学科是自然学科与社会学科的有机结合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生学起来往往会觉得枯燥无味。如果运用多媒体电教手段进行地理教学，则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感观，直接性很强，极易引起学生的学习兴趣和集中其注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。因此，我们在选择多媒体电教手段时应特别注意这些特点，把激发兴趣和传授知识有机地结合起来。把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。 

    三、多媒体电教手段在地理教学中的应用

    1、利用多媒体电教手段成功导入新课.。要想设计恰当的导入方式，需要我们地理教师转变思想观念，不断学习，博闻强记，日积月累，只有拥有丰富的知识，具有敏锐的观察力，并熟练地掌握多媒体电教技术，才能设计出恰当而又有积极作用的导入方式，从而达到最优的教学效果。

    2、利用多媒体电教手段教学，突出重点，突破难点。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。现代教育教学实践证明：学生在获取知识时，仅依靠听觉，三个小时后能保持信息量的70%，三天后保持20%，如果充分调动视觉和听觉，则三小时后保持85%，三天后保持65%。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，突出重点，突破难点，取得良好的教学效果。

    3、利用多媒体电教手段开发学生智力，培养学生能力。我们向学生传授知识的目的，不仅是让学生掌握知识，更重要的是开发学生的智力，培养学生分析问题、解决问题的能力。而运用电教媒体对学生进行启发式教学，在培养学生能力方面确实有很大帮助。

    4、利用多媒体电教手段进行德育教育。教书育人是教师的天职，教师在教学过程中，不仅要使学生掌握知识，更重要的是使学生学会做人，学会生活，学会生存，学会发展，学会交往，学会审美，全面提高学生的综合素质，寓思想教育于地理知识传授之中。多媒体电化教学能充分发挥多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生感观需求。

    总之，地理教学当中适当合理地运用多媒体电教手段，能给地理教学带来生机，带来活力。能使地理教学中抽象、复杂、难度较大的地理事物和地理现象形象直观地表现出来，极大地提高了教学效果。但课堂教学不能是全依赖于多媒体电教技术，在利用它的同时，不能完全摒弃传统的教学方法，只能将其作为一种辅助手段，只能是适当合理运用并与传统教学手段有机结合才能发挥其应有的作用，取得最佳教学效果。