衡阳市祝融小学  邓英姿 

    著名教育家乌申斯基曾说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这是毋庸置疑的”。教育追求的就是让学生幸福地学习、幸福地成长、幸福地发展。学校教育的主阵地是课堂。那么，如何构建幸福课堂呢？我想可以从以下几个方面入手：

    一、以学生为主体，营造宽松民主的课堂氛围

    小学生自我意识的日益觉醒，以及独立思考和处理问题能力的发展，使他们在观念和行动上表现出强烈的自主性。在课堂教学中，如果教师能给学生搭建一个展示平台，每个学习小组通过各种方式尽情展示本组的探究学习成果，倾听他人和老师的评价和意见。在这种自主合作、探究交流的课堂中，学生的个性差异，独特的理解和个人情感体验能得到充分的尊重，每个学生都能充分体验到学习的乐趣和成功的快乐。在活动过程中学到知识、提高能力，学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人、发展个性，真正让学生在快乐中体验成功，在成功中获得幸福体验，在体验中享受幸福课堂。

    要特别注意的是，根据教育学和心理学中针对儿童的心理特点，教师要注意与学生们语言情感的互动，让学生在课堂上真正拥有时间和空间，给学生自己探究的机会。所以，以学生为主体，创设民主和谐的心理环境和自主参与的课堂氛围，对幸福课堂的构建显得尤为重要，这样能使学生在主动参与的学习过程中享受到自身价值实现的快乐，使课堂真正成为学生幸福的源头活水。

    二、以教学为核心，运用丰富多彩的教学手段

    不同的学科，它所运用的教学手段有一定的差异性。但对于幸福课堂而言，我们应该以教学为核心，运用丰富多彩的教学手段吸引学生，提高学生学习的兴趣。以语文教学为例：语文教学融思想性、理论性、教育性等于一体，涉及道德品质的熏陶、政治素质的培养、思维方式的提高等影响学生成长的诸多方面，如果教师在教学中照本宣科、硬性灌输，学生会觉得兴趣索然，甚至产生厌学情绪。这样教师即使讲得口干舌燥，也不能取得很好的教育教学效果。教师在教学过程中，可采取多种手段，来激发学生的积极性。如果将音乐、电影、漫画、散文、诗词等引入课堂，让课堂充满了文学艺术的氛围，可以极大地调动学生的兴趣与积极性，课堂也因此而变得生动活泼，兴味盎然，这样的课堂是孩子们所喜闻乐见的，也是让人感觉幸福的课堂。  

    三、以语言为载体，实施积极有效的课堂评价

    现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。因此，开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制，也是构建幸福课堂的一个重要组成部分。

    在幸福教育的背景下，课堂评价更注重以学生的发展为本，重视每一个学生的起点和发展过程中的各种问题，更加关注学生的感受，重视师生的情感体验和交流，促进学生不断发展。评价的最终目的，促使课堂主体——教师和学生共建共享幸福课堂。在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”，现在的学生普遍存在着爱表扬怕批评的强烈心理。一个目光、一个微笑、一句由衷的赞美都有着非常重要的作用。因此，在课堂教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励，让学生在那一句句赞美声中感受教育之幸福。

    当然，学生是拥有无数潜能和发展可能的生命体，课堂上教师重要的任务就是通过评价的形式激发学生学习的热情。在我们的幸福课堂中，通过师生、生生间富有灵性的评价进行动态交流。然而，学生对教学的反映往往是多元的。课堂上，学生常常会提出与众不同的见解，他们的思维有时比教师更广阔，学生往往不顺着教师的思路走，旁逸斜出，甚至出现和教师预设的价值取向迥然不同的想法。教师课前未重视的，也许恰恰就是学生最有感触的，是不可多得的课堂教学资源，那么，教师一定要善于捕捉这难得的信息，不断更新观念，反思、完善和提高自身专业水平，努力提高课堂教学质量，这是构建幸福课堂的一个重要途径。

    学校教育是人的教育，为学生的终身幸福奠基是我们不变的追求。只有我们真正做到把课堂交给学生，积极地向学生传递幸福体验，极大地激发学生的幸福潜能，尊重学生的幸福体验,学生的幸福指数一定能得到提升。让我们在学生的心中点亮幸福的明灯，让幸福之花在课堂上尽情绽放！