澧县银谷国际实验学校   李远仿

    2011年9月，我校承担的湖南省“十二五”规划课题，《义务教育阶段农村学校‘一体两翼’双语课堂教学模式研究》进入实施阶段，为了取得实效，我们摸着石头过河，首先选取八年级（2）班、五年级（3）班、三年级（4）班作为试验班级，通过一个学年的教学实践，积累了一些经验，然后于2012年9月在全校各年级同步铺开，涉及语文、数学、历史、校本等学科，参加实验的班级有40多个，受益学生2000余人。

    一、学习教育理论，提高对双语教学的认识

    课题研究伊始，课题组选派骨干教师到双语实验学校跟踪听课，聘请专家来学校为教师释疑解惑，进课堂问诊把脉，组织教师从网络和书刊中收集相关资料集中研究学习。在双语教学中，学习并掌握学科知识是主要目的，在知识习得的过程中给学生搭建学习和使用外语的平台，使学生在掌握学科知识的同时，尽可能多地使用他们掌握的外语。双语教学的最终目标是为了让学生能同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行切换，使他们具有跨文化交流的能力，并树立跨文化的意识。

    二、重视双语师资，加强实验教师培训力度

    教师是教学的关键。没有合格的教师，实验就无从谈起。我们在实验中十分重视对实验教师的培训，提高实验教师的专业素质和理论水平。依托银谷集团提供的经费保障，我们采取校本培训、异地研修等手段对教师进行培训。一是跟本校聘请的外籍教师学习英语口语，跟班听课感受洋教师的教学风格；二是选派教师到江苏、湖北、上海等地学习考察，学习别人成功的双语教学经验。每次学习回来，实验教师都要交流学习体会、上汇报课、介绍学习情况。此外，我们通过有关书刊和网站了解国内外双语教学的最新发展动态，学习有关专家的论文和外地双语教学经验。通过这些手段，实验教师对双语教学的思考和理解更加深刻，教学技能也日趋成熟。

    三、开展研究实践，不断总结教学经验

    实验中，我们不断探索适合中小学双语教学的教学方法，采取由易到难、由简到繁，逐步推进的模式。

    1、学科课双语浸润型教学：双语教学的初始阶段，教师在上课时将双语学科中涉及的一些重要知识点用英语讲述，并用母语进行归纳。也就是说，在初始阶段主要是以母语交流为主，英语浸润其中，使学生先有一个初步的认识，为进一步学习做好铺垫。实践证明，浸润性双语教学必须要有明确的学科特征，学科教学目标必须达到，同时语言浸润要恰当，在必要时可借助母语对一些关键性的知识要点进行讲解。

    2、整合型教学：教师在双语课教学中交替采用中英文进行授课，适时适度地用母语和英语讲授学科知识，促使学生建构双语思维；同时加大英语教学活动，帮助学生尽早进入全英文教学状态。

    3、英语课堂全英语教学：双语教学的目的，一是完成学科教学目标，使学生掌握学科知识技能；二是让学生有更多的语用空间，培养学生英语思维能力。我们要求教师在课堂上尽量用英语授课，用英语进行交流，使其初步建立英语思维的习惯。对于学生在用英语时出现的错误采取淡化处理的方式，从正面进行强化，使他们对学习充满兴趣和成功感。

    四年来，课题组以课题研究为抓手，以教师培训为主线，以班级为基础，探讨大面积提高英语教学质量的有效途径，构建符合我校学情的英语课堂教学模式。在理论层面上，对英语教学模式的定位、特点研究有了突破性进展。在实践层面上，研制了多种行之有效的教学模式。

    双语教学的内容贴近学生生活，为学生积累词汇提供了极大的空间。上课时，学生们总是跃跃欲试，积极思维，尽可能地用最贴切的词语和句子表达自己的意思，充分展示自己的语言能力。经过全校双语教师的努力，课题实验取得了较为理想的效果。2014年3月，课题组对各班进行抽样检测，结果无论是口语测试、听力测试还是笔试，被测学生都达到了规定标准；在近几年的小学、初中毕业会考中，我校的英语科成绩稳居前三的位置。良好的教学效果为学校带来了新变化，学校由最初的600多名学生迅速发展到现在2700多名学生的规模，双语教学成为澧县教育对外展示的一扇窗口。