永州市江华瑶族自治县白芒营中学  尹青峰

    在构建高效思品课堂教学中，教师要关注五个层面，才能与时俱进，提高教学效率。

    一、观念层面

    高效教学是以有效教学为基础的，因此，它不是与传统教学中仍有生命力的教学实践决裂。当然，高效教学也不是传统教学和千篇一律的模式化教学，尤其是思品课堂教学天生就是追求进步，解放思想，反对僵化的象征。一切符合教育教学规律和党的教育方针的教学就是高效的教学。

    二、形式层面

    学习小组的搭配更新要及时采纳本班任课老师的集体意见，一般二三周调整一次。课前预习教材和完成导学案要相互检查、相互督促并做好记录。各小组课堂表现积分一般一周要转化为师生的肯定和奖励。各组的口号意在不断振奋精神，内容要及时更换。总之，高效课堂的一切形式设置都要避免华而不实，应当充分体现学生自主、合作学习的需要。

    三、操作层面

    尽可能以时政导入新课，并和预习检查合为一个环节，用时不超过 5分钟。如果遇到预习不理想的情况，教师要安排适当时间引导学生预习并在点评中突出教学重点。各小组合作探究可限定在10分钟以内，小组展示一般规定6分钟，包括学生板书要点和必要的讲解。小组学习代表不必等到全部小组板书完毕才开始讲解，但教师要迅速用语言给予知识上的衔接过渡。当堂测评必须是真考试，不能敷衍了事，一般在10分钟以内结束，交换评阅，写出评语。拓展延伸部分以师生讨论解决为宜。学后反思由学生迅速书写完成，铃响后交给老师批阅，这一层面，任课教师要处理好管控，权衡各环节的时间分配与突出重点学习内容的关系。

    四、思维层面

    高效课堂教师导学主要是导过程、导思路，否则导学案就变成了习题集，课型就直接变成了练习课，不仅违背了教育教学规律，而且学生会感到课堂教学索然无味。所以，最大限度地激活学生思维和兴趣是高效教学的本质要求。初中思想品德课本身思想教育色彩极浓，如果学习中不能引起学生情感、态度、价值观上的共鸣，再好的知识、观点也不会入心入脑，更不可能涵养思想品德能力。因此，教师要在导学案设计、课堂导入、点评、拓展上尽可能贴近学情，在学习内容的生活化、时代化、现代化上下大功夫引导，真正进入学生的心灵世界，精神殿堂，不断增强学生生动活泼的自学积极性和群学氛围，达到学习目标。

    五、创新层面

    如果学生能真正发现其他学习小组的问题或者提出有价值的新问题，教师要始终给予肯定和鼓励的态度，即使影响了预设的学习进度，也应当运用教学机智，对新生事物大开方便之门，让学生的思维亮点、精神亮点光彩夺目。唯其如此，学生对这一节课，甚至这一时段往往是最难忘的，而此时所链接的学习内容也几乎是无需巩固的。因此，善待学生的创见，既是高效课堂的内在要求，更是思品课堂高效教学的目标。