常德市教育科学研究院   黄利华

    近年来我市基础教育教学质量保持在全省前列并不断提高，尤其是高考成绩逐年大幅提高，从2009到2013年连续五年我市的本科一、二批上线率均较大幅度地高出了全省平均水平，2010年我市文、理考生总分均分已跃居全省第二。2013年，我市考生文科总分均分及各学科均分5项指标居全省第一，理科总分均分及各学科均分5项指标居全省第二，其中文科总分均分441.56分，高出全省34.4分；理科总分均分418.83分，高出全省19.93分。高中教学质量的快速提高在全省引人注目，我们的做法是：

    一、从“实”入手抓质量

    教育教学质量的提高是一项实打实的工程，来不得半点虚假。这些年我们围绕一个“实”字，在抓质量上狠下了一翻功夫。

    1、落实教学常规，加大常规教学视导力度。

    近5年来，我院教研员每年人均下校50多天，先后到过200所（次）中小学校，每年人均听课近80节。在视导过程中我们采取听课，查教案、作业、访谈、问卷调查等多种手段相结合的方式全面了解我市中小学校的教学现状，有针对性地帮助教师解决教学中的困惑，革除教学中的弊端，有效地促使其进一步转变教学理念，提高教学水平。

    2、强化高考中考研究的实效。

    （1）印发高三工作简报。每年面向全市印发3期高三工作简报。每期十版，其中有前一年的高考试卷分析，有当年高考大纲的解读，有当年最新的高考信息和形势预测，有每年两次全市高三检测考试情况通报，有各学校的高考复习经验交流，更有上届成功学子的学习应考经验介绍等等。

    （2）组织参加或举办各学科高考研讨会。每年各高考学科都要广泛收集信息，认真研读高考大纲，深入分析新课程背景下高考趋势，立足我市本届高三的教学实际，组织参加了形式多样、内容丰富的高考复习研讨会。

    （3）组织高三检测考试。根据市教育局的统一安排，我们在每年的元月和三月，都会组织两次高三检测考试命题。命题遵循高考试题特点，结合各轮次复习的阶段性目标，紧密联系社会生活实际，体现出了较高的信度和效度，对我市的高三复习应考起到了较好的评价和指导作用。

    （4）进行高三教学专题视导。我们严格要求各县市区教研室每月一次下到学校督查高三教学、严密监控高三复习教学质量。在此基础上，我们有重点、有针对性地组织本院中学室各高考学科的教研员深入到高三课堂之中，既对高三教师进行个人指导，也帮助学校从宏观上把握备考复习的针对性和实效性。

    （5）研制并运用高中教学质量评价机制,促使高中教学质量大幅提升。2008年我们在市教育局的支持下研制并实施了《常德市普通高中教学质量评价方案》，经过连续四年边实施边修订，此套评价方案已日臻完善，并在促进我市普通高中教学质量上发挥了相当重要作用，我市高考、学考成绩连续四年节节攀升，高考成绩连续三年创我市历史最高水平。

    （6）继续推进初中毕业学业考试改革。最近5年来，我市自主独立命制的初中毕业学业考试试题，贯彻了新课程理念，体现课改精神，越来越贴近我市初中学校的教学实际，保持了课改中评价与教学的一致性，全市一次性合格率逐年提高，得到了学校和社会的普遍认可。

    3、创建了一个实用的平台。

    我们用了6年的时间把常德教育科研网建设成了提升我市教育教学质量的优秀资源平台。常德教育科研网始建于2006年，经过不断的完善，现已成长为一个资源丰富，功能齐全，界面友好，更新及时，图文精美，在常德市域内的网站和全省同类网站中堪称一流。从去年起我们创新工作机制，聘请了兼职网管，及时进行网络维护，基本保证了常德教育科研网全年全天候运行。同时进一步丰富网络平台上的资源，在“常德教育科研网”的“课题研究”栏目中增加“学习园地”子栏目，还自建了教育科研网附属子网——常德教育资源网。

    二、从“新”着眼求突破

    2008年以前，我市基础教育的质量水平一直在全省第8名左右徘徊不前。市委、政府及市教育局的领导对当时的这种状况很不满意，因为这与常德市在湖南省的综合实力的水平不符。要想提高，要想有突破，必须在工作的思路与方法上创新。我们在指导全市抓质量上做了下面的尝试：

    1、创新教学视导中的听评课方式。

    听课、评课是教研部门、教研人员一项经常性的重要工作，传统的教师上课，教研员听；教研员评课，教师听的模式，信息的流向是单向的，是被动的，是低效的。针对这种情况，我们提出一种渗透着新课程理念的“平等对话，积极建议，促进反思”教师课堂教学评价模式。这种模式提倡听课不重节数多，而重听者众，评课不重权威发言，而重大家交流。具体做法是：我们下校后，要求同科的，特别是同备课组的教师要尽可能与教研员一道听课，评课时要求授课者要先说课，说本堂课的设计意图及授课之后自己的感受，还要同听的其他教师都要发表意见，可以向授课者和教研员提问，将评课由以往教研员的“一言堂”变成民主、平等、交互性强的论文答辩式的“群言堂”。这种听评课模式深受学校和广大一线教师的欢迎，已在全市推广。

    2、以课题研究推动高中教学研究的深化。

    参与探索教学资源的科学开发与合理利用可以有效促进教师加强对教学的研究，能大大提高他们的教学、教研能力。在我省全面实施高中新课程改革伊始，我们就抓住了高中学科教学资源的开发这个切入点，以全市省级示范性普通高中学校的骨干教师为主体，组织了一支200多人的教师队伍，深入研究课程标准、教材和我市高中学生的实际，开发覆盖纸介质、音像、动画、视频、网络、多媒体等各形式的高中学科教学资源。出版了一整套高中各科基础训练丛书和高三一轮复习资料。我们在此基础上向省规划办申报课题《开发和利用普通高中新课程资源的研究》，在充分实践的基础上进行理论的总结与提炼，课题取得了丰富的成果，以优秀等级通过了省规划办专家组的鉴定，并获2013年全省第三届基础教育教学成果二等奖。其成果如高中各科基础训练丛书在永州、湘西等市州使用。这几年我市高中教学质量的大幅提升，也证明了我们的研究是有实效的。但我们认为更具意义的是，在研究过程中我们培养了一大批优秀一线教师，他们将为我市高中教学质量的进一步上升提供源源不竭的动力。

    此外，我们创新求变还体现在工作的各个方面。如在高三复习的专题视导中，2009年是面向全市，各县都到，属“主动出击，全面撒网”；2010年则是薄弱县域重点抓，薄弱学科重点促，属“放强抓弱，重点帮扶”；2011和2012年，因为整体水平已经提升上来了，则变为根据县里和学校的需要，有针对性地给以帮助和指导，属“尊重县校，有求必应”。又如在抓教育教学质量上，前些年我们是狠抓教学常规的落实，到位之后，通过研究我们发现传统的教学模式已成了制约质量提高的主要瓶颈，近年我们将“抓课堂教学改革，促教育质量提高”确定为工作中心。只有不断地创新我们的工作思路与方法，才能寻找到新的生长点，才不会落伍，才能与时俱进。