衡南县教师进修学校   罗会珍

    高中物理难学是学生普遍认为的。怎样才能学好高中物理呢？我以为，认识物理学思想和掌握物理学科的思维特点是学好物理的前提条件。物理新课改的目的是：通过对必要的物理基础知识的学习，发展个性、树立思想、掌握方法、培养素质、提高能力。现就物理学思想和物理学科的思维特点谈谈自己的浅薄认识。

    一、关于物理学思想

    何谓物理学思想？物理学思想就是研究物质的运动形式、内在规律和物质基本结构的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。这种思维活动是人的一种精神活动，是从社会实践中产生的。其内涵包括了物理科学本身的发展建立、物理学家的探索精神和研究方法以及我们学习物理的思想过程。狭义地说，就是学习物理过程而形成的符合物理体系、物理规律和物理逻辑、物理方法的结果，学会用物理思想去分析、解决物理问题。

    高中物理教学中的物理思想主要有：1、观察、实验探究思想；2、数据图象处理思想；3、概念规律形成思想；4、科学设想、建立物理模型思想；5、数理思想；6、科学思维、科学态度和科学方法思想；7、“时空”和“守恒”思想；8、变量控制思想；9、求微、求真思想；10、创新思想。

    二、关于物理学科的思维特点

    物理学的研究，无论是概念的建立还是规律的发现、概括，都需要思维的加工，与一般的思维过程相比较，在共性之中，物理学科的思维又有其个性。对这种个性的准确了解和把握，有助于加强物理教学中的针对性和灵活性。

    1、模型化。物理学科的研究，以自然界物质的结构和最普遍的运动形式为内容。对于那些纷繁复杂事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，形成一种经过抽象概括了的理想化的“典型”，在此基础上去研究“典型”，以发现其中的规律性，建立新的概念。这种以模型概括复杂事物的方法，是对复杂事物的合理的简化。而抽象概括和简化的过程，也正是人脑对事物的思维加工过程。模型就是一种概括的反映，就是概念，亦即是一种思维的形式。

    2、多级性。这种思维的多级性，要求更高的思维能力，这是对于思维能力培养的一次推进。而对于步入新阶段学习的学生来说，是一个新的水平，也是对思维惰性的一个冲击。

    3、多向性。许多物理问题的解决，并不只有一种办法。这种特点，被称作发散思维或求异思维。求异、发散是思维的灵活性、广阔性的体现，要求个体具有能从常规、呆板或带有偏见的思维方式中解脱出来，把思维从曾经历过的路上转移开来，以探求新的解决办法，又能从不同的角度、方向、方面去思考问题，用多种方法去解决问题。

    4、表述的多样性。物理问题的表达方式也是多种多样的。例如表述物理规律，可以用文字叙述，也可以用公式表示，还可以借助于画图像。选择和优化是对思维的批判性品质的表现，也是思维灵活性品质的表现。

    5、思维的转换。思维的转换是物理思维的又一个特点。它要求个体及时地更换自己的思维方向，转换思维的方式，改变语言表达方式，以更简捷、有效的方式进行分析、综合。研究对象的转换、物理模型的转换、物理模型和数学模型的转换等是常见的。

    6、假设与验证。为着解决某一问题的思维所必须经历的步骤，一般说有如下四步，即发现问题、认清问题、提出假设、验证假设得出结论。其中的假设与验证是思维过程的中心环节或关键环节。

    7、等效思维。等效方法的运用，是物理思维的又一个特点。所谓等效，即效果相同。例如矢量的合成分解、等效电路等属之，都是简化复杂问题的方法。把复杂的对象等效作一个模型，以便能够应用已有的知识去处理。这种等效处理的方法本身，就是一种思维。

    8、实践性。物理知识的另一个特点是它与实践的紧密联系。许多知识是实践观察的总结，就其来源于实践而又应用于技术这一点讲，物理知识是非常具体的、通俗的。而就其概括实践来讲，无论是初级经验的概括，还是高级科学的概括，它又是那么抽象，既具体又抽象的特点，要求解决物理问题的思维，必须具有相应的特点。       

    在教学中务必有意识地贯穿物理思想和物理方法，让学生了解物理学科的思维特点，思想指导方法，方法体现思想。当然，随着科学的发展，物理学习的深入，新思想新方法会不断出现，只要我们不懈的努力，勇于探索，大胆创新，一定能为物理教学作出贡献。