隆回二中  邹锋云

    2007年下期，我校高一新生采用了由译林出版社和牛津大学出版社共同编著的《牛津高中英语》。此教材贯彻了新课程标准的理念和精神，直接与国际英语教材接轨，宣扬以学生为本，体现人文精神，向学生语言运用能力提出更高要求，可谓是高中英语教材史上的又一次革命。教材改革推动教学改革。教学改革就要求教育第一线的教师对牛津教材有更多的思考。教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来更大的收获。”笔者对牛津高中英语教材的思考如下： 

    一、以人为本，选择合理教法

    根据《普通高中英语课程标准》（实验）的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想像力、合作能力及创造能力等综合素质得到发展。新课程标准提倡采用任务型教学途径，根据不同的语言情景开展不同的教学活动。我们的教学要尽力体现“以学生发展为本，以培养学生的综合运用语言能力为目标”的教学框架。创造性的运用所学语言知识，有效地提高学生的语言水平。因此，我们在教学中，一定要深刻理解《课程标准》，全面把握教材，合理选择教学策略和方法，只有这样，才能适应课程改革的要求。

    二、充分备课，构建高效课堂

    新课程给我们带来了全新的教学理念，面对新课程，教师需要充分备课，以切实提高课堂教学效率。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。

    备课要源于教材并超越教材。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。

    三、形式多样，打造灵动课堂

    课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要提高教学质量，从根本上看在于提高课堂效益。上课时教师不能拘泥于事先的设计，而要根据实际情况，随时对设计做出有根据的调查与变更。上课不是执行教案，而是对教案的再创造过程；不是教教材而是用教材；不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生上；不是把学生的学当作一种对教的配合，而是把学生看作学习的真正主体和教学过程运行的不可缺少的组成部分。具体操作中，还要注重体验教学，一定要给学生足够的时间和机会，让学生通过分析、讨论、探究，通过自己的体验来学习。因为只有自己体验过了，才能真正理解并记住。教师要把英语教学作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来看待，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性。教师可以利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式，增添教学活动的艺术性，使学生获得足够的审美体验。教师还要注意对课堂教学的调控，使之多变、有高潮、过渡，交替自然、难易适中，能调动多种感官活动等。另外，教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化，以期达到教学相长的和谐局面。 

    四、民主平等，创设和谐课堂

    教师既是长者，又是学生的知心朋友。要了解学生的情感态度，帮助他们培养和发展积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立民主平等的良好师生关系。教师自身的情感对课堂教学氛围的形成，对学生的课堂情感态度影响极大。因此，教师要有较高的思想素质，要有良好的师德和专业技能。只有这样，我们才能做到敬业爱岗爱生，才能以饱满的热情对待自己所从事的工作，才能不断地去探索工作中所出现的新问题，把对工作的不断追求转化为对学生的尊重和爱护。在上课时尊重学生的独立人格和个性特点，对学生投以全身心的爱护，总是用微笑的面容、期待的目光、鼓励的言语、饱满的情怀来感化学生，教师把饱满真挚的情感有机地溶进课堂教学之中，做到言之有情、声情并茂，使学生沉浸在课堂美好和谐的情感激荡之中。