澧县宜万乡中学 张小冬

    本色作文导写，就是引导学生回归“三本色”，即生命本色、生活本色和自然本色，倡导学生习作的自主性，真实性和原创性。让学生习作内容由“假”变“真”，让学生习作语言表达繁简得体，有文采。他的成功之处在于让作文导写焕发出了新的活力，学生作文水平有了明显提高。具体表现在以下两个方面：

    一、让学生习作内容由“假”变“真”，感情诚挚

    艾青坚持“必需说真话”的主张：每首诗都由自己去写——就是通过自己的心去写。本色作文导写针对习作内容空洞造假还习作内容生活本色。让习作材料真实，感情真切，是自己经历的事实。是真实的内容，是真情表白，有感而发，决非编造。

    过去有的学生作文弄虚作假，矫揉造作，或者华而不实，追求形式，有些同学写作文，内心没有多少真切感受，不得已“为文而造情”，自然难以打动人。笔者在作文批改中，发现不少作文皆言：“自幼父母双亡，举目无亲”，似乎只有在这样的情境下才能体现“坚韧”的品格，生活中除了极个别，一般都是父母健在的正常家庭，为什么非要虚造一个“环境”，明明没有那样的感受，硬生生的在文章中“表演”，为赋新文强作愁呢？

    作文求真就不能浮华雕琢，极尽粉饰。文章应讲究生动性，但生动是以充实的内容为基础。有学生在作文中写道：“除夕，遥望天际，碧蓝如洗，一弯新月好似美丽的宫灯，在飘渺的天空里闪烁。整个小镇灯火辉煌。爆竹阵阵，沉寂在节日的快乐中”。这段文字看起来很美，实际空洞失真。除夕夜本是无月黑夜，何来“碧蓝如洗”哪有“新月”悬挂。文章贵在有我。感情是否真挚是衡量文章优劣的标准之一。我们常说“情文并茂”就是要求文章既要有生动优美的表现形式，又要有动人心弦的真情实感。

    二、让学生习作语言表达繁简得体有文采

    本色作文导写针对习作模式化还习作形式的生态本色，让学生习作语言表达形式繁简得当有文采，过去有的学生习作句子拖沓 嗦，篇幅也冗长累赘，也有文章语言艰涩不畅，文白夹杂，让人似懂非懂。

    大家熟悉的孔乙己的满口“之乎者也”的笑话。古典小说《镜花缘》中也有一个故事：淑士国里的酒保故作高雅，跟酒客讲话都用文言：“请教先生，酒要一壶乎？两壶乎？菜要一碟乎？两碟乎？”这里讽刺性是明显的。

    所谓简练，就是用少量的词句表达丰富的内容，也就是我们常说的“言简意赅”。“言简“与“意赅”是辨证统一的。简而不赅，或赅而不简都是不可取的。在“意赅”的基础上尽量锤炼词句，加强文章的表现力，给读者鲜明深刻的印象。古今文章大家无不重视语句的简明精炼。在本色作文导写习作时，不少学生注意到了语言简明纯朴，自然晓畅，有生活气息。

    “言之无文，行而不远。”有的中学生由于平时掌握的词汇少，生活积累不多，写起文章来语言苍白，陈词滥调，千篇一律，满口学生腔。

    有的同学笔下的“老农”形象也是学生脸谱。也有的同学文中句式平板单调，比如一律的陈述句，行文毫无变化，感情也没有大的起伏，风平浪静。《中国青年报》转述了一则报道：一篇600字左右的小学生作文，里面接连出现了“热死了”、“烦死了”、“紧张死了”、“开心死了”等词语，有人统计了一下，总共有72个“死了”。中学生的作文里，也有不少文章大量词汇重复使用，而且多是常见词，通篇是大白话，词汇贫乏，很少见到成语俗语，更不用说别出心裁的具有想象力、创造力的语言了。

    另外，本色作文导写使过去老师“教”作文变为“导”作文。过去教师“教”选材、“教”提纲、“教”方法……严重束缚了学生的思维与手脚，作文就是关门造车，“写小说”，有时逼着学生说假话。教得呆板，写得乏味，学生作文就头痛，写不出话来，文章干瘪。作文导写主要解决了“想写”和“有写”的问题，激发学生倾诉真情实感的动机，帮助他们开启材料仓库的“大门”。引导他们写作，回到自己要叙写的生活情景中去，做到“能写”，而写得好。