慈利县城西中学 李春玉

    高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”教师的天职就是要爱自己的学生，然而爱学生不能只在表面，而要有丰富的内涵诠释教师对学生的爱。笔者是长期在基层从事教育的一名普通教师，现就自己的工作体会谈谈教师对爱生内涵的认识。

    一、用职责和责任丰富“爱生”的内涵

    教师的职责就是教书育人，责任就是教好每位学生，怎样教好书、育好人，是每位教师要认真做好和长期探究的一项工作。俗话说：“教不严、师之惰”，“严师出高徒”。而“严”的内涵在当代教育思想中并非是训斥、责骂、惩罚，而是用“爱”来诠释。现在，多数学生是独生子女，爷奶的心肝、爸妈的宠儿，生活富裕、环境宽松，少数学生甚至只知生活如蜜，不知人生百味。因此，这就要求教师必须要针对学生的个性特征，采用不同的施教方法教育学生，特别是对个性怪僻、任性倔强的学生要用“爱”严格要求，做到严慈相济，爱而不纵，严而不惩，通过“爱严相济”的办法，让学生在“爱”中得到感染，在“严”中得到转化。

    二、用理解和尊重丰富“爱生”的内涵

    尊重他人等于尊重自己。“尊重”是沟通师生心灵的窗口，是展示博爱情怀的途径。师生之间只要相互尊重，就能形成良好的师生关系，教师也才能得到学生的信任，因此，教师必须用“尊重”来诠释对学生爱的内涵。现在的学生思想活跃、自由观强，自我修养和自我约束能力差。在学习活动中，个别学生经常做些不符合学校规章制度的事，个别学生在初中阶段就存在早恋、吸烟、酗酒的不良行为。怎样抑制这些不良行为？笔者在教学过程中总结出“理解尊重情感法”。所谓理解就是对学生偶然犯的小错误给予理解，教师站在学生年龄层次思考问题，也会觉得自己读书的时候犯过同样的错误。学生犯这样一个错误，教师用理解和情感处理学生不良行为，切勿大呼小叫、过于指责，要主动和学生沟通，千万不能伤害学生人格和自尊心。反之,不仅达不到教育目的，而且对老师会产生对抗情绪，有的学生甚至在心灵上受到创伤，教师也会因此得不到学生的信任。

    三、用心理辅导丰富“爱生”的内涵

    学生健康成长必不可少的一项就是学生心理教育，了解学生心理特点、个性特征是每位教师的必修课。现在，学生在成长中很少受到挫折，少数学生受到挫折后无法调整自己的心态，郁闷、厌学、性格怪僻、不与外界接触的问题等等，这久而久之患上抑郁症，做出一些偏激的举动。因此，作为教师，首先要了解每位学生的心理特征，细心观察学生，从学生“想什么”、“要什么”、“做什么”等方面了解每位学生的内心世界，发现问题，教师就要对症下药进行心理辅导。2005年，笔者曾经教过一位男生，他聪明却很少与同学交往，有时行为粗暴。经过了解，知道他父母关系长期不好，父亲在县城打工，母亲经常出入麻将馆深夜不回家，家里经常只有他一人。笔者针对该生的家庭实际，主动扮演一个母亲的角色。首先从心理上进行辅导，星期六、星期天放学后陪他聊天，为他补习功课，在校园里鼓励他与其他同学打乒乓球、篮球，安排其他学生和他交流学习心得，支持他参加全校演讲比赛，经过一个学期的心理辅导和耐心教育，毕业时他考入省重点高中，2010年高中毕业考入武汉大学，成为一名优秀大学生。可见，教师的心理辅导是对学生爱的一种延伸。

    有位教育专家说过：“教师对学生的爱是一种职责，如何履行好这种职责，就看教师对学生负责任的多少。”因此，作为从事基础教育的工作者，就必须对学生成长负责，用爱心和责任把每位学生教育成人。用“爱生”内涵的延伸诠释“人类灵魂的工程师”这一光荣称号。没有爱的教育是惨淡的、不成功的教育，“爱”是做好教育工作的万物之源。