长沙县北山镇中心小学 易蓉

《西门豹》在新课标人教版教材中编入第六册《语文》，课文讲述的是战国时期的故事。西门豹被派往邺地后运用他的聪明才智揭穿当地巫婆、官绅相互勾结，蒙骗老百姓的把戏，继而带领当地人开渠灌溉，科学治理，改变了邺地落后的原貌。在教学这篇课文的过程中，我收获到了许多意想不到的震撼和惊喜。

在完成既定教学任务之后，学生不难明白所谓的“河伯娶媳妇”不过是巫婆、官绅合编出来骗人的鬼话，西门豹的到来，结束了当地人民的苦难生活，他惩处了坏人，揭穿了他们的骗局。接着，我照例让学生自由提问。就这样，课堂发展到我不曾设想的轨道。

有一个男生马上提出疑问：“西门豹在刚到邺地时，听过老大爷的话后，就已经知道巫婆官绅编造的都是谎话。那为什么不立刻把他们抓起来，还让他们多骗一次，使老百姓多受一次苦？” 听了这个问题我不由得一愣——在查阅资料、准备上课的过程中我还真没想到过这个问题。待我回过神来，心中暗自为他叫好：只有在真正理解了课文，融入到了当时的处境，才能产生这样的疑问。其余同学听后也都陷入了沉思，看来学生的思维已经运转起来了，我特意安排一整堂课来解答这个问题，以期引导学生自己分析得出答案。

我提出假设：如果西门豹在了解了情况后马上动手会是什么结果？我让学生分析两类人的反映：一是巫婆官绅，二是老百姓。学生通过讨论很快得出结论：巫婆官绅会狡辩，再次搬出那一套鬼话来骗人，迷惑百姓；老百姓不明白真相，害怕巫婆所说的“河伯发脾气”，可能还会阻拦西门豹。有同学立即发挥想象，扮演起巫婆来，紧接着又有同学充当起百姓、西门豹，展开了一场小型的“辩论”。我对他们的想象给予了充分的肯定。

根据他们的发言我小结了一下：“看来一开始就动手确实不合适。西门豹一定是想到了这些，深思熟虑之后才决定了一个动手时机。大家再想想，西门豹为什么会选择巫婆官绅再次行骗的时候才动手？”学生们兴致高涨，讨论得非常热烈。

“西门豹可以现场拆穿他们的骗局。既惩处了巫婆官绅，又教育了百姓，真是一举两得。”

“如果一开始就动手，说不定打草惊蛇。巫婆官绅又没有住在同一个地方，也许会有一部分人得到消息跑掉，跑到别的地方去骗人。”

“这样做巫婆他们丝毫没有防备，以为西门豹也是一个糊涂虫呢！还自作聪明，大张旗鼓办喜事，结果让西门豹一网打尽了。”

“那一天不止巫婆官绅都会去，老百姓也都会去，百姓们都亲眼见到整个经过，自然就明白了真相，事实胜于雄辩，西门豹可以省去向百姓解释的工夫。”

……

看，孩子们分析得多么透彻！其中有些成语的运用真的恰到好处，让我欣喜不已。我因势利导，又教给学生一些成语：不动声色、将计就计、杀一儆百等等，让学生课后用成语串讲这个故事。

结束这一话题后，又有同学提出观点：如果我是当地百姓，我就让新娘事先学会游泳。我扑哧一笑，索性抛出下一个话题：如果你生活在当时的邺地，你会想什么办法来应对巫婆？孩子们的回答稚气中闪露着智慧：“假装河伯带话来了，说河伯的妻子已经够多了，以后再也不要了。”“说想见见河伯，拉巫婆一起去。”“那些以前送去新娘的人家可以说很想念女儿，想去看看她，叫巫婆带路。”

在学生的讨论声中一堂课即将结束。我最后总结：这些方法在当时的条件下都是行不通的。老百姓之所以会上当，就是因为迷信，不懂科学，以致被巫婆官绅蒙蔽了视听。他们既然相信了巫婆的说辞，就真的以为河伯需要娶媳妇。否则就会发洪水，这比失去女儿更可怕。权衡之下，百姓只得舍弃女儿，以保全家及整个地区的安宁。可见，解决这个问题关键还是要破除迷信。而最终给百姓带来幸福的是西门豹科学的治理。学生听了齐声感慨文化知识的重要，我满意地点点头。

由于学生对西门豹这个人物兴趣浓厚，我让学生课后排演一出课本剧。学生自导自演，自编台词，揣摩人物动作、表情、语气等等。表演稚拙却赢得到场所有观众的喝彩。

整堂课的发展完全不在我的预期之内，效果却远比我预想的要好。三年级的学生不过十来岁，但在这堂课展现出严密的思维，合理的推断，丰富的想象，给我很大的震动。孩子们就像知识海洋里的探险者，给他们一点光亮，一丝引导，他们就能找到前行的方向；孩子们就像一张张等待书写的卡片，给他们足够的颜料，他们就能描绘出最美的图画；孩子们就像一个个顽皮的精灵，给他们一个宽阔的舞台，他们就能表演出最动人的剧目。我期待更多这样的惊喜。