湖南大众传媒职业技术学院 陈建文

语言是人类进行思维和交际的工具，教学语言是文化传播与学习的载体，是教师用来引导学生去开启知识之门的钥匙。课堂教学要讲究语言艺术，语文教学尤其如此，语文教师要根据教学内容和接受主体的差异性，遵循发展性和创造性的原则，不断积累，长期储存，经常进行教学语言的创新，从而提高课堂教学的效率和质量。

如何使得教学语言更具特色呢？笔者认为，语文教师应努力做到以下“四要”。

一要用生动形象的语言创设教学情境

兴趣是最好的教师，浓厚的兴趣是促使学生专心听讲和积极思维的动力。教学语言只有生动形象才能激发学生的兴趣，才能拨动学生心灵的琴弦。也只有用生动形象的语言，才能把抽象的化为具体，深奥的讲浅显，枯燥的变为风趣。鲁迅先生讲课，曾用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”、“弱不禁风”的美人，而要“腰臂圆壮”、“脸色红润”的劳动姑娘，用这种形象生动的语言来阐明“美丽的阶级性”这一抽象的理论问题。古往今来，很多作家都曾用彩色描绘春天的美景。用这段话来创设教学情境，有景有情，生动优美，可产生很强的吸引力，取得良好的教学成果。

二要用富含情感的语言感化接受主体

语文教学的语言要富有情感，要有很强的感染力，能引起学生的共鸣。当前大学语文和高职语文所选的课文大部分都蕴含着强烈的情感，要能燃起学生的激情，每讲一篇课文，教师先要深入体会作者的思想感情，进入作品的意境，然后才能用富含感情的语言来感化接受主体。笔者在讲《长江三峡》一文时，先有感情的朗诵《话语长江》的主题歌词《长江之歌》：“你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们依恋长江，你有母亲的情怀。”今天我们放舟《长江三峡》不但要领略她奇丽迷人的景观，还要回顾她古老灿烂的文化，领略作者“涉险航行”体味出来的“人生哲理”，并从中得到“江山如此多娇”的感受。这样既创设良好的教学情境，又激发了学生热爱祖国山河的思想感情。

三要用精炼准确的语言分析课文

精练准确是对语文教学语言的最基本要求之一。一篇文章主题的归纳，重点难点的分析，艺术手法的讲解都得采用精练准确的语言，这样老师会教得更轻松，学生会学得更愉快。

上课是一门艺术，课堂教学是语言艺术。语文老师更应注意课堂语言的锤炼。将课文内容分析得精彩。同样的内容，每讲一次都应有一次艺术上的提高，知识上的升华，思想上的拓展，实践上的飞跃。这靠什么？就靠日积月累的挖掘，年复一年的语言锤炼。有的看似简单，其实是多年锤炼的精品。老葛朗台有一段抢夺梳妆匣的动作，“一纵”，“一扑”，笔者设计了如下问题：

问：老葛朗台多大岁数啦？

答：76岁。

问：这么大岁数的人特点是什么？

答：老态龙钟。

问：纵和扑是形容老虎的，76岁的葛朗台老态龙钟了，却还能做出这样力度的动作，说明了什么？

答：对金子的占有欲，爱金如命。

问题很简单，却道出了文章的主题，使人物形象更为逼真、生动。这样既容易解决重点难点，又有利于调动学生的自主学习的积极性，教得轻松，学得愉快，学生的主观能动性也被充分调动起来了。

四要用蕴含哲理的语言启发诱导学生

语文课是人文学科中的一门基础课，应讲求“文道合一”，将思想教育、文化教育、人文教育等融为一体，让学生在学到知识和技能的同时，思考人生，选择价值取向，要针对学生心理，营造氛围，有的放矢。在讲《写作》时，曾提到写文章时要注意主题的集中、鲜明、深刻，我用《神童诗》作点拨来诱导学生，“久旱逢甘雨，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。”这首诗的主题可以用一个字归纳，那就是“喜”，用这首诗作诱导比讲很多理论的效果要好得多，学生不仅觉得风趣，还懂得了写文章时提炼主题的要求，选材时就要围绕这个主题，才能写出好文章。这样的启发与诱导具有灵活性，随意性，创造性，但也非随手拈来的，要靠教师本人的机智，平时的积累，经验的升华，这样才能在教学过程中一点就亮，一拨就通，一举成功。

总之，语文教学要通过语言的本质形式，去熟识文法，提示主题，解读人生，认识社会，使自己的语言实践与人类反映世界、改造世界的实践活动相联结，贯穿始终，从而不断赋予课堂教学语言以新的内容、新的形式，才能拥有自己的语言特色，才能保护和发展学生的语言个性、语言灵性和语言生长力。