长沙县福临金坑桥学校 刘利球

在学校，责骂讥讽、罚抄作业几十篇、罚站、罚跑圈、拳脚相向等体罚或变相体罚学生现象时有发生。我们是否可以反思一下，教师的这些行为仅仅是教师的师德问题吗？我们应从教师心理健康角度去找深层次的原因，只有教师自身有良好的心理健康水平，才能对学生进行良好的教育。

一、目前教师的心理健康现状

教师都知道，体罚学生轻则受批评，重则受处分、停职。那么教师为什么偏偏执意用语言“心灵施暴”侮辱学生，用行为体罚学生呢？原因大概有三方面：一是教育观念和方式陈旧。二是师德失范。三是“应试教育”惹的祸。严重的师生冲突与其说是一个教学艺术问题，还不如说是一个教师的心理适应问题，而且可能发展成病态的心理问题。

二、教师的不良心理的表现及其成因分析

工作时间长、精神压力大、社会责任重、人际关系紧张、焦虑心理严重、强迫型人格异常，其他诸如教师因经济、待遇、住房、文化生活与外界交往等需要得不到满足而引起的心理问题不胜枚举。那么，就这些问题，我们分析影响教师心理健康的原因可归纳为：

1.社会因素。在中国历史上,儒家的尊师传统对尊师重教的社会风气影响极大,但是这里的"师"指的是"成人之师","儿童之师"的情形则有所区别了,如中国民间有"家有三斗粮,不当孩子王","三教九流,教为末等"的说法。随着时代的进步,教师的地位有所提高。

2.职业因素。社会对教师的期望是教好每个学生,但是学生作为具有主动性和差异性的发展中的个体,其学业成绩较易衡量,但兴趣、行为、态度和价值观等方面的变化不仅缓慢、难以评价,而且往往与教师的付出不成比例,大部分教师难以证明自己到底取得了什么成就。

3.个人因素。在相同的压力下,有些教师可能会出现心理问题,有些则能维持健康的心理状态。

三、提高教师心理健康水平的对策

（一）重视教师的心理健康问题研究。

“教”上所施，下所效也，“育”养子使而作善也。学生成长中的身心问题重要，教师的各种身心问题也同样重要。由于教师职业本身的特殊性——育人，教师的心理健康也就显得更为突出。

（二）社会要为教师“减负”。

社会各界应充分认识教师工作的艰巨性，特殊性，不要求全责备；挑起应由社会承担的那部分责任来，而不要把培养下一代的责任都压在教师身上。

1、对教师的要求应合情合理，力所能及；2、按区域、人口比例设置学校，减轻一些学校的求学压力；3、优化青少年成长的社会环境，使教师的教育在社会上变成增效而不是减效甚至负效，使教师能把精力集中到提高教育艺术，从事教育研究上去。学校及教育主管部门对教育的性质、特点、规律，对教师的工作、生活、精神状况最清楚，要充分体现以人为本和人文关怀，直接为教师“减负”、“松绑”。

作为学校的校长就要立足于现实，关注教师心理健康，为教师的心理健康做些力所能及的事。根据我们的经验，校长应从下面几方面着手：

1．注重引导，让磨难变成乐趣。2．创造环境，给教师一份温馨。环境能改造人，环境能陶冶人，什么样的环境培育出什么样的人。3．给予机会，在工作中找乐趣。人的本性是积极的，向上的，富有理性的，具有建设性的，可以通过自我教育不断地自我完善，达到自我实现。4．树立形象，用言行感化教师。校长是教师的直接上司，和教师接触时间长，教师受其影响很大。

（三）教师个人要提高自身素质，学会自我调适，保持良好的心理状态。

教师是教师心理健康的主体。教师个人要增强职业的满足感、工作的乐趣感、心理的耐挫感和时代的责任感，从而提高自身的心理健康水平，成为新世纪合格的“人类灵魂工程师”。下面对教师自己提高心理健康水平提些建议：

把握好“度”。心理卫生十分讲究“度”的把握，认为“过犹不及”，心理平衡。心理失衡，是现代人很容易遇到的问题，其源于比较。积极行动；心理的保健是一个积极实践的过程，以开放的、豁达的心态对待变化和外界，多让自己处于动的状态，有利于保持一颗年轻、快乐、充满活力的心；劳逸结合。教师的工作8小时内外的界限常常不分明，晚上要批改作业、备课，甚至家访；悦纳自己。要心理健康、要心理平衡，就要接纳自己、喜欢自己，接受自己有所长、有所短。总之，教师的不良心理健康问题已严重影响学生和教师自身的身心健康，制约教师潜能的发挥，最终结果使我国教育事业受到损害。