临澧县修梅中学 蒋祖华

物理是一门以实验为基础的学科，物理知识的形成要经过从感性认识逐步上升为理性认识的过程。当接触物理一段时间，我们对于物理学习可能过多的被其中的枯燥的文字，深奥的定义概念，以及复杂的逻辑问题充斥，从而感觉物理这门课程挺无味，伤脑筋。那么，如何在教学中让学生避免这样的想法，从而重新认识到物理的奇妙，体味学习物理的乐趣，也成为我们教师在教学过程中亟需注意并探索的问题。

一、 实验教学激发学生对物理的兴趣及求知欲

兴趣是产生动机的重要条件。学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，教学就能达到事半功倍的效果，这在中学物理教学中具有特殊的意义。在物理实验教学中，教师可以努力为学生展现出生动直观的物理现象，它将极大地吸引学生注意，激发学生的兴趣和求知欲。例如，初中第一节物理的“绪言”课，可以让学生观察一些力、热、电、光的演示实验，动手操作简单的仪器，就会在学生眼前揭开一个崭新的世界，许多新奇的问题将激发他们强烈的求知欲。在以后的学习中，教师还要经常运用实验，善于因势利导，使学生一时的好奇心逐渐转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情，即由直接兴趣发展到间接兴趣。

二、实验教学能促进学生有效地掌握物理基础知识

实践证明，物理实验不仅能使在生活中不容易观察到的现象能变抽象为具体、变不可见为可见，还能化难为易。因此物理实验是实现初中教学要求必要的物理环境。物理实验能够创造确实的、排除干扰的物理环境，使物理学家更好地发现和认识物理规律。由于物理实验具有这样的特点，因此它也同样能创造适合于教学活动的物理环境，供年青一代以最有效的方式迅速掌握前人己认识到的真理。学生在这种实验环境中，在教师启发下，通过观察、量度获取最典型的感性认识，通过简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论知识运用于实践。对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较深入的、牢固的掌握和初步的运用。在中学物理实验教学过程中，学生处于主体地位，只要组织得当，培养自学能力，为今后系统地学习现代科学或生产技能打下必要的基础。

三、实验教学有助于促使学生手脑并用

在实验过程中，为了进行正确的思维活动，学生必须认真地观察，而要深入地观察，又必须有思维的指导。同样，为了合理地动手操作，也必须有思维的指导，而在思维指导下的熟练的操作往往是创造能力得以产生的基础。在教学中要特别强调动手能力的训练，但绝不能把实验仅仅看作是单纯的技术训练和操作练习，必须从实践与思维、动手与动脑的相互联系来认识实验对培养技能和发展创造力的作用。

多年以来，我坚持狠抓实验和自学，坚持实施“自学、实验探索教学法”。把教材按其内在结构，组成若干单元，在每单元的教学过程中，先由教师作适当的引入、提示、启发后，把主要的课时用于学生自学和实验探索上。教师要深入钻研教材，吃透教学大纲精神，精心设计单元教学安排，压缩讲课时间，腾出课堂教学时间让学生自学、实验，努力做到不加重学生负担，向课堂教学要质量。

另外，教学中要抓学法培养，培养学生良好的学习习惯，提高自学能力。为了督促、了解学生的自学、实验探索情况，我坚持收阅学生的预习笔记，鼓励学生在预习笔记中提出自学、实验探索中碰到的疑难问题。课外开放实验室，使得学生可以自定步调地学习，在遇到不懂的问题时可以反复观察实践，使学生都能各有所得。这样，学生学习物理的积极性被极大地调动起来，科学素养、学习能力有了很大的提高，许多学生从厌烦、害怕物理转变为喜欢学物理。