张亦然 曾靖兰

　　义乌从“鸡毛换糖”蝶变为“买卖全球”的商贸之都，走出了一条县域经济高质量发展的典型路径。当前湖南深入推进“三高四新”建设，县域产业升级、乡村振兴和共同富裕亟需大批高素质技术技能人才。职业院校应深刻认知义乌经验的内在逻辑，将县域发展实践转化为教学资源，面向湖南县域现代化建设培养懂市场、精技能、善经营的技术技能人才。

　　立足产业禀赋，精准对接需求。义乌立足自身商贸优势、锚定“兴商建市”深耕细作，诠释了差异化发展的核心要义。职业教育紧密对接区域产业、贴合市场需求，其办学逻辑与义乌特色化发展理念高度契合。湖南县域产业格局特色鲜明，长株潭先进制造、湘南临港产业、大湘西生态文旅与现代农业互补发展，为人才培养提供了明确指向。教学应打破纯理论授课局限，以义乌案例引导学生认识职业教育的市场价值，建立“专精主业、深耕技能、长期主义”的职业认知。指导学生结合湖南县域产业布局规划职业发展路径，主动匹配专业、精进技艺，夯实服务地方的职业基础。

　　弘扬创业精神，激发内生动力。从“四个允许”松绑民营经济到首创市场采购贸易模式，再到布局数字贸易、智能制造，义乌在发展中淬炼出攻坚克难、勇于突破的鲜明特质。反观当下，部分高职学生目标感不强、创新意识不足、抗挫能力偏弱，“慢就业”“缓就业”现象有所蔓延。教师应把义乌改革故事、创业历程融入教学，通过技能竞赛、双创实践、典型案例宣讲，破除思维定势，锤炼吃苦耐劳、精益求精的职业品格，引导学生确立“技能立身、实业报国”的职业志向。

　　对接民生需求，拓展服务路径。义乌依托小商品产业打造共富工坊，通过“订单+培训+加工”模式带动千万群众就业增收，探索出产业富民的有效路径。职业教育作为就业导向型教育，是助力乡村振兴、推进县域共富的重要支撑。教学可以义乌共富实践为范本，引导学生建立正确的职业观和就业观，深刻理解职业教育服务社会、惠及民生的功能定位。依托专业特色开展技能助农、乡村技术服务、基层社会实践等活动，引导学生主动对接湖南县域发展需求，下沉一线、服务基层，在技术赋能产业发展中找准自身定位，扛起技能富民的青年责任。

　　直面现实短板，优化培养模式。当前县域职业教育仍存在专业设置与产业匹配度不高、实践教学环节薄弱、产教融合深度不够等问题。部分教学内容与产业前沿脱节、课堂与实际工作场景割裂，对县域产业演进、企业成长的一手素材挖掘不足；部分学生择业观念存在偏差，重城市轻基层、重薪资轻成长，扎根县域意愿薄弱；部分院校校企协同机制不完善，未能充分依托地方产业资源优化人才培养方案。一线教师应主动对标先进，推动教学从单一课堂讲授向项目化实践训练转变，实现培养理念、教学模式、评价方式的系统性升级。

　　立足区域实际，构建特色培养体系。职业院校应紧扣区域主导产业，精准对接人才需求，锚定服务地方的办学定位。借鉴义乌“市场与产业深度融合”的发展思维，教师应立足湖南县域产业链、人才链布局，打造本土化、精准化培养体系。深度挖掘本土产业案例、工匠事迹、企业成长故事，融入专业课程与实训教学，构建“专业引领+技能培育+产业赋能”的一体化培养范式。引导学生深耕专业技能、锤炼职业素养，为湖南县域高质量发展输送留得住、用得上、干得好的高素质技能人才。

　　深化产教融合，汇聚育人合力。持续迭代、久久为功是义乌跨越式发展的核心密码。面对产业技术快速迭代，人才培养需打破传统思维桎梏，创新教学模式，推行案例式、项目式、情境式教学。同时借鉴义乌政企同心、全民共建格局，搭建校企协同育人平台，推动共建实训基地、共享设备资源、共培“双师”队伍，将职业标准、工艺规范融入实训教学全过程。构建“政府引导、校企联动、多元参与”的协同生态，凝聚共育技术技能人才的整体合力。

　　实践出真知。新时代职教教师应坚守技术技能人才培养的根本使命，汲取义乌经验中实事求是、敢闯敢创、实干笃行、服务社会的精神力量，将先进发展经验转化为办学理念、教学资源和实践路径。深耕职教讲台、做实实践育人、主动服务地方，以专业之光点亮青年成才之路，以技术技能赋能县域发展，引导广大高职学子以闯的魄力、创的智慧、干的作风锤炼过硬本领，助力书写中国式现代化湖南篇章。

　　（作者单位：湘中幼儿师范高等专科学校马克思主义学院）