徐丹

　　习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上指出：“要开展以劳动创造幸福为主题的宣传教育，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。”“十五五”规划纲要提出，要“促进人工智能助力教育模式变革”。立足教育强国、数字强国建设背景，运用数智技术革新劳动教育形态、破解传统育人难题，推进劳动育人数字化、智能化转型，是新时代落实“五育融合”、创新人才培养模式的必然选择。

　　传统劳动育人面临结构性困境。劳动作为“五育融合”关键纽带，承担着塑造青年劳动价值观、培育责任担当、锤炼综合素养的重要使命。面对数智化教育转型，传统劳动育人模式结构性矛盾突出，难以适配劳动教育高质量发展需求。主要体现在三个方面：一是主体精力受限。传统模式依赖线下人工管理，缺少数智化支撑。二是协同机制不足。家、校、社缺乏数字化协同载体，存在信息割裂、认知不一的情况，资源线下调配易出现供需错配，沟通不畅，难以形成育人闭环。三是实践场景较为单一。劳动场景多局限于传统体力劳动，新型数字劳动场景供给不足，校外实践资源盘活难度大，学生劳动体验较为单一。

　　把握劳动育人数智转型的辩证遵循。以数智技术赋能劳动育人，并非简单的技术叠加，而是立足马克思主义劳动观的育人理念革新与实践模式重构，其核心价值是优化育人资源配置、打通协同育人壁垒、激活劳动教育内生动力，始终坚守“人”的育人主体地位。推进劳动育人数智化转型，必须坚持辩证思维、规避两类认知误区。一是摒弃“技术万能论”。劳动教育的核心价值在于情感浸润、价值塑造与精神涵养，而非单纯的技能训练。算法与数据可以优化劳动评价、精简事务流程，但无法替代人与人之间的思想引导、精神感召与情感培育，劳动育人的人文本质不会被技术消解。二是摒弃“技术拒斥论”。应主动拥抱教育数字化变革，以数智技术破解传统劳动教育落地难、形式单一、评价模糊等痛点，弥补传统育人模式短板，为劳动教育提质扩容注入全新动能，实现技术工具价值与育人人文价值的有机统一。

　　推进数智赋能劳动育人体系重构。一是运用数智技术为劳动育人主体减负增效。搭建劳动育人数字化管理平台，实现劳动任务发布、过程打卡、成果归档、评价线上流转，减少育人主体重复性台账工作；引入AI辅助评价，自动识别劳动实践影像、采集劳动时长，初步生成过程评语，劳动育人主体专注复核，降低人工考核压力；建立数字志愿者、校外导师资源库，智能匹配师资缺口，缓解校内育人主体的任务压力。二是运用数字技术实现劳动育人多方联动。通过线上同步设置劳动目标、任务标准等，构建家、校、社一体化数字协同端口，实现信息互通；依托大数据，动态统筹校内劳动、家庭劳动、校外工坊、乡村实践基地资源，实现供需智能匹配；搭建多方线上议事机制，基地、家长、学校可在线反馈问题，形成常态化联动闭环，破除线下沟通流程繁琐、响应滞后问题。三是运用虚实融合技术拓展劳动育人空间。建构虚拟劳动场景，开发VR与数字仿真课程，复刻农耕、家政、传统工艺、工业生产等实践内容；推进实体基地数字化改造，联动农场、非遗工坊、社区实践点，搭建线上预约平台；创设数字文创、影像纪实、数据整理、智慧运维等新型数字劳动场景，拓宽传统劳动教育边界。

　　总之，数智技术为劳动育人提质增效提供了新支撑。育人主体应坚持辩证思维，运用数智技术破解传统劳育结构性难题，促进技术赋能与劳动育人深度融合，构建全方位、全过程、全覆盖的数智劳育体系，筑牢“五育融合”根基，培育崇尚劳动、勇于担当创新的新时代青年，为教育强国建设注入青春动能。

　　（作者系湖南理工大学机械工程学院党委书记，湖南省当代中国马克思主义研究中心岳阳市基地研究员。本文为湖南省高校辅导员综合发展工作室阶段性成果）