刘艳

　　网络素养是指个体正确并有效使用网络的能力，包含对网络媒介的认知、信息识别、网络安全、网络道德、网络技术应用、网络参与及协作和利用网络促进自我发展等。当前，数字技术发展日新月异，深刻改变着青年一代的思维、生活、生产和学习方式。在社会各领域数字化转型大背景下，提升青年数字素养和技能已成为一项系统工程，需要全社会不断优化数字资源供给、完善数字环境保障，为青少年数字素养的形成保驾护航。

　　筑牢绿色屏障，构建全社会网络防护体系。强化网络素养提升的制度设计。在习近平总书记关于网络强国的重要思想科学指引下，针对我国青少年网络素养面临的新挑战新问题，按照《提升全民数字素养与技能行动纲要》《未成年人网络保护条例》等相关政策文件精神，制定和完善针对青少年网络素养提升和培育的专门规划，明确青少年数字素养的具体内涵。注重网络素养提升的能力建设。加强青少年数字素养特别是网络素养能力建设，提升青少年利用数字化工具和技术的水平，有效理解和熟练掌握相关网络技能，为青少年学习创新打好基础。不断强化青少年网络安全能力，探索建设区县青少年网络安全实训中心，配置网络舆情应对模拟系统、AI深度伪造识别训练平台等数字化教学设备，不断增强青少年防范意识和防范能力。加强网络素养提升的监督引导。丰富智能监管工具包，鼓励网络企业、科研院所等加强关键技术的研发，开发设立青少年网络素养与技能培训网站，研发“青少年网络行为分析系统”，对接教育云平台学籍数据，动态监测游戏时长、短视频浏览偏好等核心指标。建设家校共治平台，推广教师+家长+社区志愿者的“1+1+N”监护模式，开发家校共管共育App，实时共享学生网络行为分析报告。

　　构筑网络方阵，加强各领域网络队伍建设。教师是青少年网络素养培育的重要实施者，在整个培育过程中处于关键位置。因此，需要培育一支网络素养高的教师队伍，使其能力水准匹配数字社会发展所需。同时，应大力培养一批原始创新能力强、学科带头能力优的网络人才队伍，精准识别、培训和培养符合新时代网络安全要求的专业人员。加大网络专业课程研发。组织编订网络素养教材，组建由网络教育专家、学者、工程师构成的跨学科编审委员会，将提高网络素养纳入教育教学活动。注重青少年网络信息辨识与批判能力的培养。设计以网络伦理、网络道德、网络安全、网络健康等为核心内容的科学技术通识课程，使青少年明确网络空间中应该遵守的道德规范、践行的价值理念、倡导的网络生活方式，树牢网络安全意识。发挥多元主体协同作用。针对青少年用户数量巨大或者对青少年群体具有显著影响的网络平台和服务提供者，定期开展青少年网络保护影响评估，制定专门的平台规则。同时，鼓励机关企事业单位等，加大网络和数字生活场景的设置，普及数字技术特别是网络技术在日常生活中的应用，让青少年深刻理解和认识网络技术的发展变化以及对自身生活的影响。

　　提质网络文化内容，建设良好网络氛围。突出主流价值宣发。提升网络文化所呈现内容的质量，实施“红色数字基因库”建设工程，打造“青春榜样说”网络专栏，设立青少年网络文创扶持基金，重点支持传统节日数字化演绎、非遗技艺互动游戏等正能量产品开发。同时，借助大数据技术分析，及时把握青少年的思想动态，把控其背后的价值与情感诉求。强化爱国主义熏陶。运用网络空间新形态，通过虚拟仿真技术与智能平台建设等，实现青少年爱国主义教育与网络素养提升的双向奔赴。充分利用网络资源集聚快、内容鲜活生动吸引人等特点，促进爱国主义资源的数字化转型，如运用元宇宙、全息投影等技术重现历史场景。注重家庭教育赋能。加强对青少年使用网络行为的教育、示范、引导和监督，营造良好的家庭数字化环境。

　　【作者系湖南开放大学副教授、湘江理论社科普及基地特约研究员，本文为2025年湖南省高校思想政治精品项目“新时代高职辅导员‘三阶四维五层’职业能力提升模式研究”（25JP115）阶段性成果】