汤程林

　　数智技术赋能思想政治教育场景化，是顺应时代发展、推动教育现代化的重要创新。在实践中，需立足行动坐标、贯彻行动理念、遵循行动原则，系统推进该项工作，从而提升育人实效、推动思想政治教育高质量发展。

　　行动坐标：明确价值导向与育人目标。数智技术赋能思想政治教育场景化，并非简单的工具叠加或形式创新，其根本遵循在于确立清晰的行动坐标，即始终坚守正确的价值导向与育人目标。这既是所有实践的出发点和归宿，也决定了技术赋能的方向与成效。一方面，必须明确价值导向，巩固意识形态主阵地。思想政治教育具有鲜明的价值导向性，数智技术赋能思想政治教育场景化，必须始终坚持正确的价值导向，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。这意味着，无论是构建虚拟场景还是运用仿真技术，目的都是更有效地传播习近平新时代中国特色社会主义思想，生动阐释党的理论创新成果，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。技术应用不仅不能弱化教育的政治属性，更应通过沉浸式、互动式的场景体验，强化政治引导和价值塑造，使党的创新理论入脑入心。另一方面，必须坚定育人目标，全面落实“三全育人”理念。思想政治教育以立德树人为根本任务，数智技术赋能实践活动也须紧紧围绕这一使命展开。一切技术手段的运用，都应以是否促进学生全面发展、是否提升育人实效作为根本评判标准，确保技术应用始终服务于立德树人根本任务。

　　行动理念：坚持“以生为本”，技术与教育深度融合。在明确“为何而为”的基础上，需进一步确立“如何而为”的行动理念。数智技术赋能思想政治教育场景化，应始终坚持“以生为本”原则，推动技术与教育深度融合。其一，坚定不移贯彻“以生为中心”理念。数智技术赋能的所有场景构建与应用创新，都必须围绕学生、关照学生、服务学生，依据其认知规律与个性需求，为每名受教育者打造适配其学习风格的思政教育场景。例如，通过数智技术精准捕捉学生的个体特征、兴趣偏好与能力短板，智能推送定制化学习资源、搭建精准化实践情境，促使学生从传统的知识接受者转向主动的知识建构者，切实提升育人的针对性与实效性。其二，推进技术与教育的深度融合。数智赋能绝非数字技术与思政工作的简单相加，而是二者的深度交融。教育者需立足自身教学经验，借助数智技术搭建沉浸式场景，促成受教育者在预设情境中实现情感互动和认知共鸣，同时教育者应依托人脸画像、实时数据反馈等技术手段，动态调整教学策略，精准教学，形成教育者与受教育者之间的良性互动，共同推动思想政治教育提质增效。

　　行动原则：遵循教育性、伦理性、协同性与发展性原则。为保障数智赋能思想政治教育场景化的正确方向与实际成效，应遵循几个基本原则。首先，应坚持教育性原则。所有场景的创设都应以教育学生、引导学生为目的而展开，避免因过度追求技术体验和形式吸引力，导致教育目标被弱化、价值引领被虚化，确保数智技术真正服务于立德树人根本任务。其次，应恪守伦理性原则。数智技术的应用伴随着大量数据采集与算法运作，因此在数据采集与算法应用过程中，必须严格保障数据安全与个人隐私，防范信息滥用，同时警惕“数据茧房”对教育多样性的潜在影响。再次，应注重协同性原则。数智技术赋能的过程本身就是打破信息孤岛的过程，关键在于构建多维协同机制。一方面，需推动受教育者思想行为动态数据在家庭、学校、社会等育人主体间共享，实现精准化教育联动；另一方面，促进“学习场景与社会生活场景”“虚拟场景与现实场景”的深度衔接，健全空间协同体系。最后，应遵循发展性原则。面对技术快速迭代与形势的不断变化，数智赋能实践须保持开放性和发展性。一方面，教育内容应及时融入党的创新理论成果与社会热点，确保思想政治教育的时效性；另一方面，技术应用需与时俱进、不断升级。教育者应主动提升数字素养、主动拥抱技术变革，让数智赋能始终与思政教育的发展需求同频共振。

　　【作者系湖南省当代中国马克思主义研究中心湖南文理学院基地研究员。本文为国家社科基金“数智技术赋能思想政治教育场景化研究”（25BKS133）阶段性成果】