唐晓红

　　习近平总书记多次提出，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”，并强调“用好红色资源，传承好红色基因”。湖南红色资源极为丰富，有着“十步之内，必有芳草”的美誉，韶山、岳麓山、文家市、沙田等红色地标星罗棋布，承载着“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的厚重革命精神。立足这一独特的红色资源禀赋，积极探索将静态的红色地标转化为动态的“思政课堂”，特别是通过沉浸式教学推动思政教育从“平面讲述”向“立体体验”全方位转型，有利于落实立德树人根本任务，进一步提高思政课的实际效果。

　　聚焦思政课堂改革，创新红色资源思政教学新模式。高校运用红色文化资源开展“移动思政”课堂教学的实践，已取得一定成果。比如，湖南第一师范学院打造“一馆三线”思政课堂育人品牌，其创新的思政课堂情景剧教学模式入选全国“大思政课”优质课堂教学资源。但从总体上看，仍存在“平面讲述”“静态展陈”等问题。应打开学校“围墙”，通过组织学生参观红色遗址遗迹、英雄纪念馆、红色景区、红色革命根据地等，让学生沉浸式体验革命的艰苦卓绝以及红色基因的强大生命力；开展红色资源专题调研，撰写实践报告，让学生体验、总结、思考，从而深刻理解红色文化，并从中受到熏陶、获得教益。

　　深化馆校协同合作，构建红色资源活化的思政育人共同体。红色资源集中呈现在各种纪念场馆中，利用红色资源开展思政课堂教学，必须建立学校与纪念场馆的深度协同合作。譬如中南大学与刘少奇同志纪念馆、湘潭大学与韶山毛泽东同志纪念馆签订长期协议，展开深度合作，确保了红色资源挖掘的深度与教学实施的专业性。下一步，高校一方面应当充分利用场馆红色资源，实现红色资源共享，建构红色场馆资源协同育人机制；另一方面，应充分利用场馆人才资源，联合场馆开发红色思政专题课程，进而深度挖掘红色文化资源，将红色资源系统转化为“知识链”，引导学生带着目的深入学习，建构校馆红色资源活化的思政育人共同体。

　　强化数字技术赋能，拓展思政教学沉浸式体验的空间。科技发展日新月异，数字技术已广泛运用于各个领域之中，红色资源思政课程教学也不能例外。合理运用数字技术进行赋能与加持，为红色资源历史场景的还原以及为思政课堂的交互教学提供新的可能。在这方面，高校已开展了成功的探索，譬如湖南大学在岳麓山利用AR技术还原抗战工事，设计“探寻抗战足迹”互动任务；怀化学院与中国人民抗日战争胜利受降纪念馆合作，利用VR技术重现受降历史时刻。当下应该注意的是，数字技术应用于红色资源思政课堂教学并非“炫技”，而是服务于思政课程核心教学目标，即在坚守历史真实性的前提下，增强思政课堂教学吸引力，使学生在跨越时空的“亲历”中深化思政认知。

　　着力思政课堂教学认知转换，推动思政育人实践的理性升华。红色资源思政课堂沉浸式教学的最终目标，是实现学生对革命理想与信念从感性体验到理性认同的认知飞跃。目前高校已经开展了这方面的实践，引导学生将对历史的“感性触动”升华为对价值理念的“理性认同”。南华大学“红途π”调研团深入衡阳抗战遗址，学生不仅在实地走访中受感染，更通过撰写调研报告、制作新媒体作品等环节，进行深度思考和创造性转化。应多开展这种深层次的实践活动，形成“实践—反思—内化”的完整逻辑闭环，使红色资源思政课堂教育超越了一时一地的情感震撼，真正转化为学生世界观、人生观、价值观的理性根基，从而实现了红色资源思政课堂从“入眼入耳”到“入脑入心”的实质性跨越，彰显了“大思政课”知行合一、铸魂育人的根本成效。

　　红色地标是历史的烙印，更是面向未来的育人宝藏。通过红色资源思政课堂沉浸式教学的创新实践，让红色地标“活”起来、让思政课堂“实”起来、让红色基因“传”下去。这种努力，筑牢了本土思政教育的根基，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了有效路径。展望未来，持续深化红色资源思政课堂教学内容、形式与技术的融合创新，必将使红色思政课堂更具亲和力、吸引力与实效性，更好地实现立德树人根本任务。

　　（作者单位：湖南开放大学）